室外環(huán)境是構(gòu)成幼兒園課程發(fā)展體系所必需的組成部分,是一個(gè)擴(kuò)大了的活動(dòng)中心,是一種教育的、發(fā)展的以及身心放松的環(huán)境。將良好的室外環(huán)境引入到幼兒的教育活動(dòng)中,具有如下作用。

　　(一)促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展

　　幼兒的發(fā)展是與周圍環(huán)境主動(dòng)、積極地相互作用的結(jié)果。室外環(huán)境向幼兒展示了豐富、具體、形象、生動(dòng)的認(rèn)識(shí)內(nèi)容,大大激發(fā)了幼兒的探索和認(rèn)識(shí)興趣。幼兒可以積極地與環(huán)境相互作用,充分地使用各種自然資源和人造資源,主動(dòng)地獲取有益于身心健康發(fā)展的豐富經(jīng)驗(yàn)。此 外,室外各種各樣的活動(dòng)能夠使幼兒發(fā)揮出最大的學(xué)習(xí)積極性,對(duì)于幼兒的好奇心、發(fā)散思維以及想像力和創(chuàng)造力的培養(yǎng),對(duì)于幼兒的認(rèn)知、語言、情感態(tài)度等方面的發(fā)展,都具有很大的影響力。

　　(二)提供幼兒與大自然親密接觸的機(jī)會(huì)

　　幼兒與大自然有一種天生的親近感,沒有人能夠像幼兒那樣會(huì)對(duì)自然界的一草一木都感到新奇,也沒有人能夠像幼兒那樣懷著真實(shí)的情感和大自然對(duì)話。室外環(huán)境能滿足幼兒對(duì)大自然的向往,使幼兒完全感受到大自然的美景,獲得一種全新的感覺。幼兒在室外,會(huì)把自己從成人的期望與自己的不確定中解放出來。此時(shí),他們較少受到限制約束,能夠自由地進(jìn)行活動(dòng),以自己獨(dú)特的方式接觸自然、認(rèn)識(shí)世界,獨(dú)立自主地去解決問題。這不僅增強(qiáng)了幼兒熟悉和控制環(huán)境的自信心,同時(shí)陶冶了幼兒的情操,培養(yǎng)了幼兒的美感,加深了幼兒對(duì)大自然、對(duì)生活的熱愛之情�？梢�,室外環(huán)境大大拓展了幼兒的視野,為幼兒的發(fā)展提供了更廣闊的空間。

　　(三)促進(jìn)教師與幼兒間的有效互動(dòng)

　　過去有許多教師認(rèn)為,室外活動(dòng)時(shí)間就是毫無組織的自由活動(dòng)時(shí)間,是教師們坐在一起互

　　相閑聊或休息的時(shí)間。其實(shí),室外活動(dòng)對(duì)于教師來說,是一個(gè)在無組織的社會(huì)互動(dòng)中觀察幼兒的時(shí)間,是一個(gè)分享幼兒對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)的時(shí)間,是一個(gè)以積極有意義的方式與幼兒互動(dòng)的時(shí)間,是一個(gè)鼓勵(lì)幼兒深入探索、支持幼兒大膽表達(dá)的時(shí)間,是一個(gè)引導(dǎo)、促進(jìn)幼兒身心進(jìn)一步發(fā)展的時(shí)間。室外環(huán)境為教師真正成為幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的支持者、合作者和促進(jìn)者提供了條件。

　　(四)促進(jìn)幼兒間的積極互動(dòng)與交往

　　有些時(shí)候,幼兒不愿意和別人合作,但當(dāng)他們?cè)谑彝鈺r(shí),卻常常主動(dòng)去找尋同伴。室外環(huán)境鼓勵(lì)并支持著幼兒的合作游戲、協(xié)力工作。室外環(huán)境所提供的開放空間,吸引著幼兒互相觀察、互相模仿、彼此交流經(jīng)驗(yàn)、分享情感。在這樣一個(gè)合作性的氛圍中,幼兒學(xué)習(xí)和鍛煉了各種社交技能和社會(huì)行為,發(fā)展了適宜的情感、態(tài)度、自制力和問題解決能力。室外環(huán)境充分地為幼兒的各種互動(dòng)提供了便利條件,成為了互動(dòng)的保障而不是障礙。

　　二、幼兒園室外環(huán)境的主要類型

　　(一)現(xiàn)代新型的室外活動(dòng)場(chǎng)地

　　由于越來越多的幼兒把他們大部分的戶外時(shí)間花費(fèi)在幼兒園的活動(dòng)場(chǎng)地上,所以,幼兒在特定的空間里所能利用的活動(dòng)場(chǎng)地的質(zhì)量和類型也越來越受到關(guān)注。傳統(tǒng)的單一類型的活動(dòng)場(chǎng)地逐漸被能滿足幼兒全部需要的、進(jìn)一步體現(xiàn)活動(dòng)場(chǎng)景觀念的現(xiàn)代新型的活動(dòng)場(chǎng)地所代替。在這種新的活動(dòng)場(chǎng)地中,固定的大型器械僅被看做整體環(huán)境設(shè)計(jì)中的一個(gè)要素。新的設(shè)計(jì)和新的觀念把傳統(tǒng)需求和現(xiàn)代需求融合在一起。傳統(tǒng)的固定的室外活動(dòng)器材(包括攀爬欄桿、旋轉(zhuǎn)木馬、蹺曉板、秋千等)將被更新的現(xiàn)代的活動(dòng)材料取代或與之結(jié)合使用。因此,一個(gè)適合幼兒的、有創(chuàng)造性的、現(xiàn)代的活動(dòng)場(chǎng)地將包括以下幾種活動(dòng)材料:

　　由金屬和木頭混合組成的帶有平臺(tái)、輪子、繩索等的大型攀爬結(jié)構(gòu);

　　適合幼兒玩的秋千、滑梯;

　　圓桶、小橋以及平衡木;

　　游戲房、小木屋以及迷宮;

　　各式各樣的鐵軌、電纜卷軸和輪胎;

　　空心木、圓木等大塊的經(jīng)過處理的木頭;

　　可以爬進(jìn)爬出、爬上爬下的城堡或是其他有趣的結(jié)構(gòu);

　　小貨車、獨(dú)輪車、腳踏車、手推車、玩具馬車;

　　塑料箱子、搖船或其他可以乘坐的玩具;

　　大型沙坑以及各種大小、形狀、樣式不同的挖掘工具。

　　現(xiàn)代活動(dòng)場(chǎng)地發(fā)揮教育作用的前提,是讓幼兒在這種既熟悉又有挑戰(zhàn)性、既能促進(jìn)身體發(fā)展又能培養(yǎng)好奇心、創(chuàng)造性的室外環(huán)境中,成為積極熱情的參與者。通過最大限度地利用自然環(huán)境的優(yōu)勢(shì),使幼兒無論在獨(dú)立游戲還是合作游戲中,都能擁有許多互動(dòng)的機(jī)會(huì)。幼兒可以使用那些傳統(tǒng)的活動(dòng)器材,也可以操作、擺弄、移動(dòng)新的活動(dòng)材料,來更有效地控制自己的環(huán)境。在這兩種活動(dòng)中,幼兒若是成為自己環(huán)境的真正主人,回到室內(nèi)時(shí)會(huì)感到非常滿足和愉快。

　　(二)有本園特色的室外環(huán)境

　　許多幼兒園由于經(jīng)費(fèi)不足而無法創(chuàng)設(shè)最好的、能滿足幼兒全部需要的室外環(huán)境,他們著眼的不是他們想為幼兒提供什么,而不得不是他們可以為幼兒提供什么。因此,一些幼兒園從本園實(shí)際出發(fā),因地制宜地、充分地利用本園的教育資源,創(chuàng)設(shè)出了因園而宜的、有本園特色的室外環(huán)境。與傳統(tǒng)室外環(huán)境相比,這種室外環(huán)境同樣有助于使幼兒活動(dòng)時(shí)間延長、攻擊性行為減少而合作性行為增加、自我意識(shí)得到增強(qiáng)、語言技巧獲得發(fā)展、熱衷于更加新奇而又耗費(fèi)體力的活動(dòng)。

　　有本園特色的室外環(huán)境發(fā)揮教育作用的前提是必須具有如下特點(diǎn)。

　　復(fù)合性。室外環(huán)境應(yīng)該提供盡可能多的、不同類型的經(jīng)歷。

　　聯(lián)系性。室外環(huán)境所提供的活動(dòng)項(xiàng)目應(yīng)該互相關(guān)聯(lián),構(gòu)成活動(dòng)過程的自然流動(dòng)。

　　社會(huì)性。整個(gè)室外環(huán)境應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒間的互動(dòng),所提供的活動(dòng)項(xiàng)目應(yīng)適于團(tuán)體活動(dòng)。 靈活性。室外環(huán)境的靈活性既可表現(xiàn)在器材方面(如,配有彈簧的器件),也可表現(xiàn)在實(shí)用性上(如,有多種不同用途的材料)。

　　挑戰(zhàn)性。創(chuàng)造性的室外環(huán)境所提供的活動(dòng)項(xiàng)目要求幼兒具備運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力、平衡能力、靈活性和力量。

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號(hào)

　　 歡迎使用手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備訪問幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點(diǎn)擊查看