良好的教育環(huán)境對(duì)幼兒的身心發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展，因此，以幼兒發(fā)展為本，創(chuàng)設(shè)幼兒發(fā)展所需要的教育環(huán)境就顯得尤為重要……

　　良好的教育環(huán)境對(duì)幼兒的身心發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展”，因此，以幼兒發(fā)展為本，創(chuàng)設(shè)幼兒發(fā)展所需要的教育環(huán)境就顯得尤為重要。環(huán)境是教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的要素，幼兒的認(rèn)知、情感和社會(huì)性始終來(lái)自于和環(huán)境的相互作用，因此在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們把每一個(gè)創(chuàng)設(shè)和利用環(huán)境的細(xì)節(jié)與教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，明確增加、減少材料和設(shè)施的教育意義。

　　一、環(huán)境與教學(xué)互動(dòng)幼兒的發(fā)展是在與周圍環(huán)境的相互作用中實(shí)現(xiàn)的，良好的教育環(huán)境對(duì)幼兒的身心發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”，根據(jù)綱要的這一精神，在實(shí)際的環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，我們積極地挖掘各種教育資源，力求創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境，最大化發(fā)揮教育的價(jià)值。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，力求使每一塊墻壁都與幼兒對(duì)話，每一塊瓷磚都能發(fā)揮其教育價(jià)值，每一張圖畫(huà)都貼近幼兒實(shí)際，擁有教育的內(nèi)涵。

　　環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須尊重幼兒的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，尊重幼兒的認(rèn)知與情感的發(fā)展水平，還要尊重每個(gè)幼兒在心理發(fā)展上的不同速率。充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展水平、興趣、能力、幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平，注重創(chuàng)設(shè)和利用周圍的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索，主動(dòng)與客體發(fā)生作用，充分發(fā)揮環(huán)境的教育價(jià)值。

　　創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)，讓環(huán)境與教學(xué)產(chǎn)生互動(dòng)，讓環(huán)境不再作為一種擺設(shè)。如在“我們的地球”環(huán)境布置中，我們?cè)诨��?dòng)墻上布置了被污染的太湖、逐漸枯萎的樹(shù)木……在活動(dòng)間隙時(shí)常有孩子圍在“地球娃娃”邊議論不休，教師等時(shí)機(jī)成熟，順勢(shì)生成了主題活動(dòng)“我們的地球”，在“魚(yú)兒般家”、“魚(yú)兒喜歡干凈的水”等一些教學(xué)活動(dòng)中，孩子們踴躍發(fā)言，主動(dòng)求知，教師因材施教，大大發(fā)揮了環(huán)境的教育功能。環(huán)境布置中的作品不僅可以用來(lái)裝飾活動(dòng)室，還可以作為教育、教學(xué)所用，如環(huán)境主題為《美麗的秋天》中各種東山的特色果子大小、顏色不一，可放在區(qū)角活動(dòng)中作為教學(xué)教具，用來(lái)認(rèn)識(shí)“顏色、大小、數(shù)數(shù)”等概念；在“水果店”游戲中又可以作為商品出售。

　　二、把安全教育納入環(huán)境創(chuàng)設(shè)安全教育對(duì)每個(gè)幼兒園來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的事情，它關(guān)系到幼兒園教學(xué)的正常進(jìn)行。那么，怎樣把安全教育深入到幼兒活動(dòng)中，使其更好地發(fā)揮作用呢?幼兒園各種玩具怎樣玩更安全?平時(shí)只靠教師抽象的講解好像并沒(méi)發(fā)揮很大的教育作用。如果結(jié)合環(huán)境教育資源引導(dǎo)幼兒一面正確操作，一面唱念朗朗上口的兒歌是否更有說(shuō)服力、更有新意呢?“環(huán)境是可以說(shuō)話的”，經(jīng)過(guò)良好設(shè)計(jì)的環(huán)境可以起到暗示作用，可以反復(fù)持久地產(chǎn)生影響，誘發(fā)孩子的積極行為，所以，環(huán)境潛移默化所達(dá)到的效果，常常比教師的言傳身教來(lái)得更實(shí)在。孩子活動(dòng)的照片配合上口的兒歌，作為教育資源裝飾在墻上，不僅可以讓幼兒自己對(duì)照，而且同伴之間還可以相互監(jiān)督，促進(jìn)了幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成，也能減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)了教育的有效性。

　　三、禮儀教育也是我園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的亮麗風(fēng)景陳鶴琴先生認(rèn)為：“凡是可以給孩子刺激的都是他的環(huán)境。”所以我們利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)，潛移默化地促進(jìn)幼兒文明禮儀行為習(xí)慣的養(yǎng)成，積極營(yíng)造和諧優(yōu)美和人性化的校園環(huán)境，努力讓每一個(gè)點(diǎn)發(fā)揮作用。讓校園的每一個(gè)角落靜態(tài)地、無(wú)聲地傳達(dá)著我園的辦學(xué)理念和文明禮儀知識(shí)。禮儀教育一直是我園開(kāi)展的一項(xiàng)特色教育活動(dòng)，怎樣讓禮儀教育更深入幼兒心中，促進(jìn)其發(fā)展呢?我園將入園、離園、睡眠、戶外活動(dòng)、讀書(shū)、上下樓、愛(ài)護(hù)小椅子等禮儀規(guī)則編成朗朗上口的兒歌并附上照片裝飾在墻上，形成了生動(dòng)具體又隨處可感的禮儀規(guī)范化教育讀本，使得幼兒的禮儀教育更加生活化、日�；�和具體化。

　　為了能更好的學(xué)習(xí)禮儀教育，教師們用圖文并茂的形式把禮儀教育的知識(shí)點(diǎn)，粘貼在樓梯間和走道上。如：上下樓梯靠右行，不大聲喧嘩，請(qǐng)講普通話，在樓道里隨時(shí)可見(jiàn)到教師與幼兒一起介紹的基本禮儀用語(yǔ)的圖文板“您好、請(qǐng)、謝謝、對(duì)不起”等等。我們利用的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，悄無(wú)聲息地實(shí)踐著禮儀教育。

　　在幼兒園各個(gè)班級(jí)中，我們開(kāi)設(shè)了“每周禮儀小星星”“每周禮儀小故事”等欄目，形成了濃濃的班級(jí)日常禮儀小氛圍。同時(shí)，在班級(jí)墻面環(huán)境中，結(jié)合階段禮儀重點(diǎn)，開(kāi)設(shè)了禮儀特色板塊，定期更換內(nèi)容：有故事，兒歌，有圖畫(huà)，也有幼兒自己對(duì)禮儀進(jìn)行詮釋的作品。另外，我們還在活動(dòng)室內(nèi)定期投放禮儀方面的書(shū)籍、圖書(shū)，經(jīng)典故事，如《孔融讓梨》等等，讓幼兒在閱讀的同時(shí)，感受角色榜樣的引領(lǐng)。

　　總之，我園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)取材于幼兒的生活，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地起到了示范教育的作用。教育無(wú)痕的理念在幼兒園的每一個(gè)角落熠熠閃光，愿我園幼兒在這樣的環(huán)境中健康茁壯地成長(zhǎng)。
 

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