摘要：自上世紀初意大利教育家蒙臺梭利提出幼兒園"環(huán)境"問題以來，環(huán)境作為一種"隱性課程"，在開發(fā)幼兒智力、促進幼兒個性發(fā)展方面，越來越引起人們的關注和重視①�！队變簣@教育指導綱要》明確提出："環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。"② 心理學家皮亞杰也強調："兒童是在周圍環(huán)境的影響下，通過主客體的交互作用，而獲得心理發(fā)展的。"瑞吉歐教育主張環(huán)境是用來教育幼兒的，"除了每個班級兩位教師之外，環(huán)境被認為是班級的'第三位教師'"。在此將環(huán)境創(chuàng)設分為心理環(huán)境創(chuàng)設與物理環(huán)境創(chuàng)設兩大類進行研究。

　　關鍵詞： 幼兒園 環(huán)境創(chuàng)設 心理環(huán)境 物質環(huán)境 班級管理

　　一、關于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設分類的研究

　　我國幼教先驅陳鶴琴先生曾提出幼兒園環(huán)境是"兒童所接觸的,能給他以刺激的一切物質"。環(huán)境是幼兒每天所處、所接觸的;環(huán)境的創(chuàng)設可以促進幼兒的身心發(fā)展和社會化發(fā)展。③《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出："環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效的促進幼兒的發(fā)展。"《綱要》所說的環(huán)境是廣義的環(huán)境，指幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和。它既包括人的要素，又包括物的要素;既包括幼兒園內的小環(huán)境，又包括與幼兒園教育相關的園外的家庭、社會、自然等。由此可知，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設不應局限于環(huán)境和條件的創(chuàng)設，還包括精神層面;不應局限于幼兒園的內部條件改善，還應包括家園聯(lián)系、與社區(qū)的良性互動④�！队變簣@工作規(guī)程(試行) 》中指出, 幼兒園"要創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境, 為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會與條件"。張寧云認為, 這里所指的" 良好環(huán)境" , 應當包含兩層意思, 即: 良好的物質環(huán)境和良好的人際社會環(huán)境⑤。汝茵佳認為"幼兒園環(huán)境是指幼兒園內幼兒身心發(fā)展所必須具備的一切物質條件和精神條件的總和。它包括物質環(huán)境和人文環(huán)境兩大部分。" ⑥ 李玉俠也認為幼兒園的環(huán)境指的是影響幼兒發(fā)展的幼兒園中的一切外部條件，它包括幼兒園的物質環(huán)境和精神環(huán)境⑦。侯英妮認為幼兒園正是幼兒成長過程中進入的第二個"環(huán)境"，與幼兒的原生家庭這一個環(huán)境相比，幼兒園環(huán)境包括物質環(huán)境和心理環(huán)境⑧。然而也有人認為幼兒的自在環(huán)境在邏輯上可劃分為自然物質環(huán)境和社會文化環(huán)境兩類。按照幼兒園的地域空間特征來分，可將幼兒園教育環(huán)境分為幼兒園的內部教育環(huán)境和幼兒園的外部教育環(huán)境⑨。《幼兒園教育指導綱要》中指出："幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的和諧發(fā)展。"這也說明了幼兒園環(huán)境分為物質與心理。因此在這里將幼兒園環(huán)境創(chuàng)設分類為心理環(huán)境創(chuàng)設和物理環(huán)境創(chuàng)設兩個方面進行研究。

　　二、關于心理環(huán)境與物質環(huán)境的創(chuàng)設研究

　　(一)心理環(huán)境

　　心理環(huán)境是指客觀環(huán)境被人感知并對人的心理產生實際影響的各種環(huán)境因素。心理環(huán)境作為一種"對人的心理事件產生實際影響的環(huán)境"，所產生的心理效力是巨大的。⑩

　　美國心理學家馬斯洛把人的需要分為五個層次: 即生理需要、安全需要、社會需要、自尊需要、自我實現(xiàn)需要。依據(jù)馬斯洛的需要層次理論, 幼兒園的心理環(huán)境創(chuàng)設可以從以下幾方面來做:

　　1. 尊重和滿足幼兒的生理需要

　　2. 尊重和滿足幼兒的安全需要

　　3. 尊重和滿足幼兒的社會需要

　　4. 尊重幼兒的人格, 滿足幼兒自尊自信的需要

　　5. 自我實現(xiàn)需要的出現(xiàn)⑾。

　　佛洛伊德心理分析學說指出: 人的行為是由意識決定的, 潛意識同樣也會對人的行為有一定的影響�？梢�, 在幼兒園, 教師為幼兒提供和創(chuàng)設一個良好的心理環(huán)境至關重要。有關專家認為, 幼兒園的心理環(huán)境因素一般由三個方面組成: 教師對于孩子的態(tài)度和評價; 教師與幼兒、幼兒與幼兒之間的關系; 教師為幼兒提供按自己的興趣和需要選擇活動的機會。認為教師為幼兒創(chuàng)設良好的心理環(huán)境應該從以下幾個方面來努力:

　　1. 教師要有愛心, 對孩子的態(tài)度要和藹可親。

　　2. 教師要盡量采取正面的評價, 堅持啟發(fā)誘導的正面教育。

　　3. 建立真誠、平等的師生關系, 以及和諧友愛的伙伴關系。

　　4. 創(chuàng)設自主、自由的活動環(huán)境。在幼兒園中, 讓幼兒主動開展有興趣的活動是使他們

　　各方面得到充分發(fā)揮的重要條件。⑿

　　楊震認為益于幼兒心理健康發(fā)展的環(huán)境的創(chuàng)設應著重注意以下幾方面：

　　1.創(chuàng)設能滿足幼兒心理發(fā)展需要的硬性環(huán)境

　　2.重視能加強幼兒與環(huán)境相互作用的軟環(huán)境的創(chuàng)設

　　3.加強干預、治療心理問題環(huán)境的創(chuàng)設⒀

　　王化敏在《給幼兒教師的一把鑰匙》中也提到在心理環(huán)境創(chuàng)設上：

　　1. 教師要認真觀察幼兒的情緒反應、多與家長進行溝通，有針對性的加以解決。一般來說心如愿的幼兒都會出現(xiàn)情緒波動，甚至哭鬧，不愿來園。

　　2. 教師要時刻留意自己的言談舉止，做好幼兒榜樣，一個在寬松和諧的氛圍。

　　3. 注意創(chuàng)設安全、溫馨、接納、關愛的心理氛圍，盡可能多地與幼兒個別交流。

　　4. 當幼兒情緒不好或出要錯時，要寬容和接納，讓幼兒感到安全。

　　5. 與家長多溝通、交流，尊重、理解家長建立平等互助的朋友關系。

　　6. 要是要重視反思自己的行為，檢查自己是否為幼兒創(chuàng)設寬松、和諧、民主、激勵的心理環(huán)境⒁。

　　由此可以看出，心理環(huán)境的創(chuàng)設除了滿足幼兒的基本需求，還需處理好教師與幼兒的關系、教師與教師的關系、教師與家長的關系、幼兒與幼兒的關系、家長與幼兒的關系，最后要注重干預和治療心理問題創(chuàng)造一個良好的氛圍。

　　(二)物質環(huán)境

　　物理環(huán)境是指幼兒班級環(huán)境因素中"物"的要素或條件，它主要包括幼兒所在班級的活動空間、活動材料、活動時間等因素⒂。

　　有人提出創(chuàng)設良好的物質環(huán)境的促進幼兒身心發(fā)育和健康發(fā)展的條件應注意以下幾點：

　　1.環(huán)境設施應與教育目標保持一致性。創(chuàng)設環(huán)境必須適應幼兒的年齡特點，適應幼兒的身心發(fā)展水平、能力及學習方式。

　　2.安全、衛(wèi)生是幼兒園永恒的話題。在設置物質環(huán)境時要盡可能杜絕或減少其中的不安全因素。

　　3.喜愛美觀、新穎的環(huán)境是幼兒的共性。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設中應盡量為幼兒提供優(yōu)美、親切的與幼兒感覺相通、情趣相符的環(huán)境。⒃

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