英語，作為一門國際語言，越來越受到重視。作為啟蒙教育的奠基石，幼兒英語教育成為關(guān)注的“熱點”。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們越來越注重雙語教學教育的開發(fā)研究，幼兒園雙語教學已成為家長和孩子們的迫切需要。實踐證明：讓孩子在語言發(fā)育時期就接觸英語，同時運用英語和漢語表達自己的思想，對孩子的語言發(fā)展有很大好處。

　　幼兒學習英語的方式與成人不同，培養(yǎng)孩子的學習興趣至關(guān)重要，那么，如何有效地開展小班英語教學，首先就要培養(yǎng)孩子們對英語的興趣。都說“興趣是最好的老師”，研究表明，在外語教和學的實驗中，興趣和成就感常常是成功個案的動力源泉。不厭其煩的跟和讀，只會抹殺孩子對英語活動的興趣，每個正常的兒童都有學好外語的潛能，但前提有兩個：一是他必須喜歡它，并能從中獲得成就感；二是有合適的教和學的方法和教材，并輔之以有效的引導。那么，我們該怎樣從多方面調(diào)動孩子學習英語的興趣，讓孩子輕輕松松學習英語呢？

　�。ㄒ唬┳層變涸谌粘Ｉ钪袑W習英語

　　眾所周知,語言是在不斷地聽、說、模仿、使用中豐富提高的，特別是幼兒的外語學習，如果沒有一個連續(xù)、經(jīng)常的語言環(huán)境刺激，學過的東西很快就會遺忘。我們與幼兒一起學習、游戲、生活的時間很長，進行英語教育占有得天獨厚的優(yōu)勢，可以使幼兒在教師反復說、反復使用中，受到潛移默化的影響，在自然中去掌握,并在日常生活中加以運用。如孩子們早上回園后，我利用英語問好“Good morning ×××”，他們聽上幾天就學會了，并能模仿回答“Good morning teacher”。排隊時，用英語“Orange Team ， stand up！”（橘子組，起立）。吃飯時，用英語介紹飯菜，告訴幼兒米飯（rice）、面條（noodles）、雞蛋（egg）、西紅柿（tomato）等名稱。游戲時，以“Clap your hands”“Stand up and Sit down”等小游戲熱身。又如晨間提問“What’s the day is it today？”“What’s the weather like？”；在課間做做英語手指游戲，等等。幼兒不用刻意去學，就這樣在日常生活中聽幾遍，也就記住了，并學會使用。而這些在專門教學中卻要學上很長時間才能掌握。

　�。ǘ� 創(chuàng)設(shè)情景環(huán)境，激發(fā)幼兒主動學習英語的興趣

　　幼兒英語學習主要途徑來自說和交往，但是良好的物質(zhì)環(huán)境，在其發(fā)展中起著促進作用。這里所講的物質(zhì)環(huán)境主要指教師根據(jù)幼兒英語發(fā)展水平，有計劃、有目的地設(shè)置安排一定的情景畫面、活動道具和動手材料，在觀察、操作、游戲中，引發(fā)他們對英語的反映使用能力。

　　利用墻面布置一個英語角。墻面布置是幼兒園環(huán)境中面積最大，最為醒目的畫面。它如同一幅幅大的廣告，濃縮著教育的內(nèi)容和目的，給幼兒以直接的刺激和潛移默化的影響。根據(jù)不同的場所設(shè)置不同的畫面，寫上相應(yīng)的英文句子。給幼兒展示一個英語與生活息息相關(guān)的平臺。如：在圖書角畫有一張嘴，上面豎著一個食指，下面寫有“Please be quiet!”； 在洗手池上面畫上小朋友洗手和小水滴，水滴上寫有“Please wash your hands”，等等。幼兒雖然不認識上面的字，卻知道是英語，看到時就會引起對英語的反應(yīng)和使用。畫面都在無聲的給幼兒一種提示。在有鮮明主題的大墻面上，教師根據(jù)目標和幼兒水平進行設(shè)計。如：做一個可以插圖片的口袋，把正在進行的活動的圖片放進去，孩子們平時走過看到，就能反應(yīng)出老師在英語活動時候的內(nèi)容。比如，放進“London Bridge”(倫敦橋)，孩子們走過常常就唱起了“London Bridge is falling down~~”。這樣對平時教學的內(nèi)容做了復習，發(fā)揮了墻面環(huán)境的多種教育功能。

　　（三）常規(guī)教學活動中常使用多種方法進行教學

　�。�1）視覺輔助教學

　　1、實物教學：利用實物的出示引導幼兒學習。如：教小班幼兒學習蘋果“Apple”

　　這個單詞時，教師可以邊念“Apple”邊出示實物蘋果，讓幼兒看蘋果知道“Apple”就是蘋果的意思，然后用《傳蘋果》或《蘋果找朋友》等游戲，通過讓幼兒摸、聞、傳、和蘋果對話等鞏固對蘋果的發(fā)音。

　　2、欣賞教學：利用視覺效應(yīng)引導幼兒學習。主要有：

　　用圖片進行引導教學。

　　用情景表演引導幼兒學習。如：在《Who Is It?》的教學中，可以請兩名幼兒事先排練好情景表演，然后表演給其他幼兒看，引起幼兒的學習興趣從而自主進行學習。

　�。�2）動作輔助教學

　　利用夸張的動作表現(xiàn)或肢體語言引導幼兒理解所要學習的內(nèi)容。如：小班兒歌《Cry And Laugh》的教學時，教師可以用自己哭和笑的臉部動作引導幼兒理解“Cry” 和“Laugh”各表示的意思，然后用“Yes Or No”的游戲，從讓幼兒看教師的動作判斷對錯，到幼兒自主游戲，以此鞏固對所學內(nèi)容的理解和認識；另外，還可以用《Do As I Tell You》讓幼兒聽老師說自己做，或者《Say As I Do》讓幼兒看老師的動作正確發(fā)音，使幼兒進一步掌握。

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