3.3 創(chuàng)新教學方法, 培養(yǎng)學生英語教學組織能力

　　幼兒英語教學的主要宗旨之一是激發(fā)和培養(yǎng)幼兒學習英語的興趣, 因此, 幼兒英語的教學方法應(yīng)與兒童思維能力和教學內(nèi)容相結(jié)合, 靈活機動。目前, 普遍運用的方法有十幾種, 諸如:童話劇教學法, 情景教學法, 音樂、律動教學法, 直拼教學法, 聯(lián)想教學法, 環(huán)境暗示感應(yīng)法等。為了使未來的幼兒教師能夠有效地組織教學, 學前教育專業(yè)的英語教師要把各種幼兒教學法滲透到教學活動之中, 要大膽放手, 充分發(fā)揮學生的主體作用, 學生在英語課堂上不僅僅是學生, 更是幼兒園的小教師, 通過指導(dǎo)、培訓(xùn)提高學生的英語教學技能, 使學生具有扎實的教學基本功。

　　3.4 院園聯(lián)合, 增強實訓(xùn)教學

　　學前教育的實訓(xùn)教學往往分兩種, 一是校內(nèi)集中實訓(xùn), 有教具制作、教學活動設(shè)計、模擬課堂突發(fā)事件處理等等;二是頂崗實習, 學生定期交實習報告。根據(jù)以往的教學經(jīng)驗和我院的改革, 教學與實訓(xùn)交叉或同步進行, 效果最佳。一是聘請行業(yè)專家到學院講課, 二是讓學生利用業(yè)余時間到合作園參觀、實習。學生會隨時了解幼兒園、幼兒及幼兒家長的需求, 了解自身的不足和努力方向, 使學習更具目標性, 效果會事半功倍。

　　3.5 加強自學能力培養(yǎng), 樹立終身學習觀念

　　學生在校學習兩到四年, 不可能掌握所有的技能和知識, 老師必須要不斷學習, 對于教師來說, 停止學習、停止進步、驕傲自滿是最大錯誤。古人云:“授人以魚, 不如授人以漁。”“學校教育的目的不應(yīng)只是傳授知識, 教育應(yīng)以培養(yǎng)學生自主學習的能力為目標, 提高學生獨立思考和自我管理的能力, 同時為學生提供未來獨立學習所需的技巧和能力。” (翁凡茸, 2010) 在教學中, 教師應(yīng)根據(jù)實際情況, 設(shè)計自學程序, 培養(yǎng)學生的自學能力。

　　4 結(jié)語

　　教師素質(zhì)在幼兒英語學習中起關(guān)鍵作用, 是影響幼兒英語學習興趣、信心的重要因素, 幼兒英語啟蒙教育是否成功完全取決于教師的教學水平。一個優(yōu)秀的幼兒英語教師必須能夠駕馭教材, 采用有效的教學方法, 靈活運用英語組織教學活動, 耐心細致地引導(dǎo)幼兒善用英語思維, 使幼兒在無形中應(yīng)用英語。因此, 幼兒學前專業(yè)必須轉(zhuǎn)變觀念, 加大英語教學力度, 改革教學內(nèi)容、教學方法, 夯實學生的英語語言基礎(chǔ), 提高學生英語語言的綜合運用能力, 加強學生英語教學能力和自學能力的培養(yǎng), 使學生達到幼兒英語教學崗位要求, 滿足社會需求。

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