隨著我國(guó)入世以后，與世界各方面的聯(lián)系更為緊密，對(duì)于英語(yǔ)的教育日益受到人們的重視，為了讓自己的孩子在今后的競(jìng)爭(zhēng)中更有優(yōu)勢(shì)，許多家長(zhǎng)都希望孩子能夠盡早的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從幼兒時(shí)就要讓孩子接受英語(yǔ)教育已經(jīng)被大多數(shù)家長(zhǎng)所認(rèn)同，英語(yǔ)教育呈現(xiàn)出低齡化趨勢(shì)。但是，許多家長(zhǎng)在盲目的跟風(fēng)英語(yǔ)熱時(shí)，往往會(huì)忽視其背后所顯現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題。本文即是在深入調(diào)查的基礎(chǔ)上，試對(duì)于幼兒英語(yǔ)教育存在的誤區(qū)進(jìn)行分析。

　　一、英語(yǔ)學(xué)習(xí)的盲目性

　　家長(zhǎng)讓孩子接受英語(yǔ)教育的目的是不盡相同的，許多家長(zhǎng)對(duì)于孩子在幼兒時(shí)期就開(kāi)始接受英語(yǔ)教育的認(rèn)識(shí)并不全面，只是覺(jué)得越早讓孩子接觸到英語(yǔ)，就會(huì)讓孩子越快的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，他們對(duì)于“英語(yǔ)學(xué)習(xí)要從娃娃抓起”的觀念深信不疑。而有的家長(zhǎng)則是完全盲目的追隨英語(yǔ)學(xué)習(xí)的風(fēng)氣罷了，看著別的孩子學(xué)什么就讓自己的孩子學(xué)什么，看到現(xiàn)在很多孩子都在學(xué)英語(yǔ)，就覺(jué)得也應(yīng)該讓自己的孩子學(xué)英語(yǔ)。如若不這樣做，就會(huì)讓孩子缺少了教育，也讓自己很沒(méi)面子。

　　其實(shí)，家長(zhǎng)為了讓孩子有一個(gè)美好的未來(lái)，而要孩子盡早的接受英語(yǔ)教育，父母出發(fā)點(diǎn)是好的。據(jù)相關(guān)科學(xué)研究顯示，處于學(xué)齡前的幼兒的大腦擁有極大的潛力，與大齡兒童和成年人相比其語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)，語(yǔ)言接受方面有更大的優(yōu)勢(shì)，很多語(yǔ)言專家和學(xué)者也是倡導(dǎo)學(xué)齡前的兒童接受外語(yǔ)啟蒙教育的。作為世界性語(yǔ)言的英語(yǔ)是21世紀(jì)的新青年必須要掌握的一門(mén)技能，對(duì)于現(xiàn)在的兒童來(lái)說(shuō)是其將來(lái)步入社會(huì)所必須具備的能力之一，所以兒童早期的英語(yǔ)智力開(kāi)發(fā)、言語(yǔ)能力培養(yǎng)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣發(fā)展還是十分必要的。但是，值得注意的是家長(zhǎng)不能盲目的讓孩子去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。幼兒時(shí)期的兒童，其認(rèn)知能力還不夠，往往是家長(zhǎng)怎么教孩子怎么學(xué)，家長(zhǎng)就是孩子的第一任老師，家庭就是孩子所在的學(xué)習(xí)環(huán)境，父母對(duì)于他們的影響是最直接的。因此，作為家長(zhǎng)就要尤為注意自己的教育觀念，要結(jié)合孩子的實(shí)際能力和特點(diǎn)，用正確的教育思想影響孩子，采取正確的教育方式對(duì)幼兒進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙，不能越俎代庖的一味按照自己的想法安排孩子的教育方式，讓孩子盲目的、被動(dòng)的接受英語(yǔ)教育。

　　二、英語(yǔ)教育年齡不適當(dāng)

　　對(duì)于兒童英語(yǔ)教育的最佳年齡段的討論，一直是相關(guān)機(jī)構(gòu)和學(xué)者爭(zhēng)論不休的話題。有一些家長(zhǎng)認(rèn)為，對(duì)于孩子的英語(yǔ)教育是越晚越好的。因?yàn)閮和�的心智還沒(méi)有發(fā)育成熟，其注意力很難集中，對(duì)于事物的興趣只能保持極短的一段時(shí)間，如果過(guò)早的強(qiáng)迫他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)，所實(shí)施的方法再不得當(dāng)?shù)脑�，反而�?huì)讓他們對(duì)于英語(yǔ)產(chǎn)生恐懼心理，不僅起不到打下堅(jiān)實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)的目的，而且更會(huì)使他們對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生反感。況且童年是應(yīng)該是孩子最無(wú)憂無(wú)慮的時(shí)候，歡樂(lè)是父母給予他們最好的回憶，對(duì)他們進(jìn)行過(guò)早的英語(yǔ)教育，就是對(duì)孩子快樂(lè)生活的一種剝奪。這樣對(duì)早期幼兒英語(yǔ)教育持反對(duì)態(tài)度的家長(zhǎng)，其也是從為孩子好的角度作為出發(fā)點(diǎn)的，但也是片面的。而根據(jù)心理學(xué)家最新的研究表明，年齡不超過(guò)6歲的兒童語(yǔ)言的能力最強(qiáng)，處于這一時(shí)期的幼兒有可能形成兩個(gè)或兩個(gè)以上的語(yǔ)言中樞，要是在這個(gè)最佳的時(shí)期只是接受來(lái)自母語(yǔ)的刺激的話，那么母語(yǔ)中樞以外的語(yǔ)言中樞就有可能會(huì)漸漸的退化，到了孩子進(jìn)入適學(xué)期以后，母語(yǔ)中樞一旦形成了固定的模式，就很難再學(xué)好其他語(yǔ)言了。因此，如能夠在孩子的幼兒期對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)教育，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕逃�方法，就能讓幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力得到充分的發(fā)揮，達(dá)到更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。若是錯(cuò)過(guò)了這一語(yǔ)言萌芽最為關(guān)鍵的時(shí)期，那么要想得到同樣的語(yǔ)言能力或許就要付出更多的努力了。

　　三、英語(yǔ)教育方法不得當(dāng)

　　適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法會(huì)讓學(xué)習(xí)由“苦差事”，變成是“輕松事”，對(duì)于幼兒的英語(yǔ)教育來(lái)說(shuō)也是如此。科學(xué)合理的英語(yǔ)教育方法可以讓孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果，然而一些家長(zhǎng)卻并未按照正確的方式對(duì)孩子進(jìn)行英語(yǔ)教育，甚至是步入了誤區(qū)。

　　單詞的記憶是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，一定的單詞儲(chǔ)備是學(xué)好英語(yǔ)的前提條件，因此在對(duì)孩子進(jìn)行英語(yǔ)教育時(shí)，要注意的就是培養(yǎng)他們的英語(yǔ)識(shí)記能力，“授子以知，不如啟子以智”啟迪孩子的心智讓他們科學(xué)的識(shí)記英語(yǔ)知識(shí)才能學(xué)好英語(yǔ)。家長(zhǎng)還可以與孩子進(jìn)行有趣的英語(yǔ)訓(xùn)練游戲，讓枯燥的英語(yǔ)知識(shí)和游戲相結(jié)合，寓教于樂(lè)的讓孩子主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并逐漸愛(ài)上學(xué)英語(yǔ)。家長(zhǎng)和幼兒教師可以把一些實(shí)物應(yīng)用到幼兒的早教英語(yǔ)中去，把抽象的英語(yǔ)具體化，讓孩子真切的體會(huì)一下英語(yǔ)與實(shí)際生活的聯(lián)系，進(jìn)而更快的熟悉并接受這種語(yǔ)言。

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