幼兒園 英語 教育 是當下教育熱點。對幼兒園而言，在高投入的同時最應(yīng)當關(guān)注是英語教育的有效性。同時，幼兒園英語教育的有效也是家長選擇幼兒園的重要 參考 依據(jù)。本文就針對幼兒園英語教育的 方法 和措施進行初淺的論述。

　　一、幼兒園英語教育應(yīng)當遵循幼兒英語 學(xué)習(xí) 規(guī)律

　　教育指導(dǎo)應(yīng)當以學(xué)習(xí) 理論 為依據(jù)，進行 科學(xué) 有效的教學(xué)。 目前 幼兒英語教育理論界對幼兒英語學(xué)習(xí)規(guī)律的 研究 不足，而現(xiàn)實中幼兒園英語教育在很大程度上忽視了幼兒的英語學(xué)習(xí)規(guī)律，或是照搬小學(xué)英語教學(xué)方式，或是借用幼兒園教育其他領(lǐng)域的教育方式，而忽視了研究幼兒園英語教育的領(lǐng)域特殊性，在開展的有效性上存在很大 問題 。幼兒園英語教育應(yīng)當首要研究并遵循幼兒英語學(xué)習(xí)規(guī)律，從幼兒英語信息的輸入、認知加工、輸出，以及情感等方面的特點創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的英語語言環(huán)境，并給予針對性的指導(dǎo)。尤其應(yīng)當正確看待幼兒英語學(xué)習(xí)的“關(guān)鍵期”，提供多種通道的可理解性輸入，在英語與漢語的關(guān)系上進行正確而恰當?shù)囊龑?dǎo)，在語言運用中加深理解和表達交流能力，同時應(yīng)當注重培養(yǎng)幼兒對英語的積極情感，并使之成為長期英語學(xué)習(xí)的動力�？梢姡�幼兒園英語教育的有效開展首要尊重幼兒英語學(xué)習(xí)規(guī)律，并將其作為教育的根本。

　　二、幼兒園英語教育應(yīng)當定位準確

　　幼兒園英語教育是新時期全球化 發(fā)展 的要求，其興起和發(fā)展具有必要性和可行性;同時也應(yīng)充分認識到，我國的幼兒英語教育在 歷史 上帶有“西方中心”的色彩，具有一定程度上的“崇洋”性質(zhì)， 時代 的變化要求重新審視我國幼兒園英語教育的地位;此外，幼兒期特殊的心理發(fā)展特點以及幼兒外語學(xué)習(xí)機制和規(guī)律也決定了幼兒園的英語教育與其他年齡段的英語學(xué)習(xí)有不同之處。因此，幼兒園英語教育的有效開展應(yīng)當有準確的定位。首先，對幼兒園英語教育本身應(yīng)當有一個正確的認識。在我國母語為漢語、并無官方的第二語言使用的情況下，目前幼兒園開展的英語教育實質(zhì)上是外語教育。遵從母語語境中幼兒的外語學(xué)習(xí)規(guī)律，就應(yīng)當區(qū)分其與生活在多語言背景中幼兒第二語言或雙語學(xué)習(xí)明顯差異。認清幼兒園英語教育的性質(zhì)是對英語教育定位有重大 影響 。其次，幼兒園英語教育應(yīng)當有準確的目標。目前實施英語教育的幼兒園在目標定位上千差萬別，但其共同的特征是以知識為本位，以此開展“教師為中心”的教學(xué);其中提及有關(guān)培養(yǎng)幼兒英語學(xué)習(xí)興趣及文化意識等目標要求，在實際運用中也讓位于“知識傳授”。有效幼兒園英語教育在目標定位上，首先應(yīng)當將幼兒作為一個全人來考慮，將英語教育作為幼兒園整體教育的有機組成部分，使英語有效地促進幼兒的全面發(fā)展，培養(yǎng)幼兒終身發(fā)展受益的品質(zhì);應(yīng)當培養(yǎng)幼兒的多元文化意識和對多種文化開放、寬容的心態(tài)，同時能夠尊重本民族文化，并以本民族文化為榮。其次才應(yīng)當關(guān)注英語教育的語言層面，培養(yǎng)幼兒對英語學(xué)習(xí)的興趣以及英語的基本知識和技能。應(yīng)當注意的是，有效的幼兒園英語教育目標定位的兩個層面是相互融合的，如具有多元文化的意識也應(yīng)當首先對英語感興趣等。只有這樣，幼兒園英語教育才不會偏離幼兒健康發(fā)展的軌道。

　　三、幼兒園英語教育在開展過程中的注意事項

　　1、幼兒園英語教育的開展首先應(yīng)當了解幼兒語言學(xué)習(xí)的生活性，即幼兒是在生活中接觸并了解語言的，而遠非僅僅在英語教學(xué)活動中完成�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》(教育部，2001)強調(diào)幼兒教育和課程的生活性本質(zhì)，布魯納在對幼兒語言的研究中也提及幼兒外語在生活中使用的重要性，即幼兒的外語知識和技能只有在真實生活中有用武之地，才能真正轉(zhuǎn)化為有效的活語言。因此，幼兒園英語教育應(yīng)當注重為幼兒提供在日常生活中學(xué)習(xí)英語、運用英語的機會，并加強英語教育的生活性，這也是從生活性的高度對幼兒園英語教育的有效開展提出的首要要求。

　　2、從幼兒園英語教育教與學(xué)的主體——教師和幼兒來看，有效的幼兒英語教師首先應(yīng)當對英語學(xué)科知識有充分的了解，并有一定的英語文化素養(yǎng);其二，教師應(yīng)當給予幼兒充分、完整而又連貫的英語刺激，可用中文進行必要說明，但信息量不能超過英語，以培養(yǎng)幼兒聽英語的習(xí)慣;其三，教師應(yīng)保持相當?shù)臒崆�，給予幼兒正向、積極的評價和反饋，使整個活動充滿生機和活力;此外，教師還應(yīng)在教學(xué)活動之前、之中、之后及時反思和自我評價，不斷調(diào)整和修正教學(xué)。同時，進行有效英語學(xué)習(xí)的幼兒應(yīng)當具有較高的參與性，能專注地，持續(xù)地投入到英語學(xué)習(xí)中去，并具有一定活動性的。

　　3、從幼兒園英語教育的 內(nèi)容 來看，有效的幼兒英語內(nèi)容首先應(yīng)當關(guān)注幼兒的已有水平，根據(jù)幼兒的英語能力選擇不同難度層次;其次應(yīng)當關(guān)注幼兒的日常生活，從日常交際中選取素材，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣，增強其語用能力，達到英語學(xué)習(xí)的真正目的;其三應(yīng)關(guān)注英語教育與幼兒園課程的銜接，如采取與幼兒園學(xué)習(xí)活動相應(yīng)的主題內(nèi)容，中 英文 配合進行;其四應(yīng)注重內(nèi)部的邏輯性，新內(nèi)容應(yīng)有一定的重復(fù)、鞏固和練習(xí)，使幼兒的發(fā)展循序漸進;最后，有效幼兒英語教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)注重與小學(xué)內(nèi)容的銜接，不能為了一味地按照小學(xué)標準提高難度，甚至超過小學(xué)水平。這樣不僅為幼兒學(xué)習(xí)增加壓力，也因重新教學(xué)而浪費了資源。

　　從幼兒園英語教育的過程來看，有效的英語教育過程應(yīng)當始自充分的教學(xué)準備，即對幼兒水平和發(fā)展需要的充分了解，并在此基礎(chǔ)上制定正確的教育目標和準備教案。教案的設(shè)計應(yīng)當留有充分的余地，使教師能靈活調(diào)整;有效的英語教育過程的開展得益于良好的教學(xué)策略。策略的選用應(yīng)當根據(jù)幼兒的年齡特點，并具有科學(xué)性、靈活性和創(chuàng)造性，能夠根據(jù)幼兒某階段的需要和學(xué)習(xí)程度進行調(diào)節(jié);有效的英語教育過程的保證源于有效的師幼互動。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)機會形成互動場景，提問應(yīng)根據(jù)內(nèi)容和幼兒反應(yīng)提出有難度層次的問題，同時還應(yīng)對幼兒的反應(yīng)給與積極的回饋和評價，使幼兒感受到參與的樂趣，從而更加積極有效地學(xué)習(xí)。

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