幼兒園資源環(huán)境是指在幼兒園范圍內，可用于課程組織和實施的，能影響幼兒各方面能力發(fā)展的，所有相關的事和物。資源環(huán)境對于幼兒而言能發(fā)揮“潛移默化”“無聲勝有聲"的教育作用，創(chuàng)建并利用好幼兒園的資源環(huán)境對促進幼兒的全面發(fā)展具有重要作用，它也是保障課程質量、提升課程領導力的重要方面。資源活動室是課程資源的重要組成部分，因此，我們以“上海市提升中小學(幼兒園)課程領導力行動研究”為契機，對資源活動室的創(chuàng)建與利用開展了實踐探索。

　　創(chuàng)建資源活動室的基本流程：(略)

　　教師組織孩子入室活動的基本流程：(略)

　　一、資源活動室的創(chuàng)建原則

　　●安全優(yōu)先——首要保證資源活動室場所、材料、環(huán)境布局的安全性。

　　●服務課程——資源活動室要為課程的實施服務，適合幼兒活動的特點和需要。

　　●方便操作——資源活動室的環(huán)境設置、材料擺放要能滿足幼兒、教師操作的需要。

　　●彌補不足——彌補班級活動室區(qū)角在空間、材料品種和數(shù)量上的不足。

　　●適當拓展——根據(jù)孩子的切實需要，適當拓展基礎課程以外的活動內容。

　　二、資源活動室創(chuàng)建與利用的基本流程 　　我們創(chuàng)建的資源活動室有勞作室(1間)、棋類室(2間)、美術室(2間)、健身室(1間)、蒙氏室(2間)、圖書室(3間)、海洋球室(1間)、探索室(2間)、結構室(2間)、小劇場(1間)等。 　　從流程圖上來看，資源活動室的創(chuàng)建與利用都有一個循環(huán)往復的過程。即在“實施——調整——實施”的過程中，根據(jù)實際情況不斷優(yōu)化，使之逐步符合幼兒、教師、課程活動的需要。比如，我們通過實踐，調整和優(yōu)化了進室安排表。從原先每天輪換進室，逐步發(fā)展到根據(jù)活動室的特點統(tǒng)籌安排進室方式和時間，以滿足師幼的需求，有利于活動室活動的開展。

　　三、資源活動室的功能定位及環(huán)境創(chuàng)設

　　立足于我園的課程方案。我們仔細分析比較了資源活動室與班級活動室區(qū)角的不同功能，在此基礎上梳理和明確了各資源活動室的功能定位，即彌補班級活動室在空間、材料數(shù)量、材料品種等方面的不足。以結構資源活動室功能定位為例，在空間上，結構資源活動室比班級活動室中的建構區(qū)更大，可引發(fā)幼兒進行豐富多彩的建構活動。在材料上，結構資源活動室中的材料比班級活動室中建構區(qū)的材料在品種、數(shù)量上更全更多，更能滿足幼兒的活動需求。在方式上，班級活動室中的建構區(qū)更適合個體操作或小組的合作建構，而結構資源活動室更適合主題性建構，也適合開展集體性建構活動。

　　我們采取教師和幼兒之間、園內教育教學部門與資源保障部門之間互動的模式，及時優(yōu)化資源活動室環(huán)境。通過訪談、問卷等了解教師和幼兒的需求、意見等，并以此為依據(jù)調整資源活動室的環(huán)境、材料。如大班組教師根據(jù)幼兒的實際需要，建議園內資源保障部門將原探索資源活動室和創(chuàng)作資源活動室分類重組，并將新的探索資源活動室以水和電為主要內容進行設置，以彌補班級活動室內相關活動因受環(huán)境限制而不能充分開展的不足。

　　四、資源活動室的保障機制

　　●共享機制：利用網(wǎng)絡和文本同步呈現(xiàn)的方式，保證各項制度、方案人人知曉。

　　共享內容：(1)園方的整體部署安排。既保證各個活動室有序使用，又便于教師按需自主調配，避免各班在使用資源活

　　動室時發(fā)生沖突。(2)資源活動室的活動方案。分享前期研究的經(jīng)驗與成果，供教師選擇活動時借鑒與參考。 　　●考核機制：將資源活動室的使用與教師的考核掛鉤，促使教師重視資源活動室活動的有效組織，關注資源活動室環(huán)境與材料的改善。 　　考核內容：(1)資源活動室環(huán)境的維護是否到位。由資源管理員在每天下班前人室檢查、記錄，發(fā)現(xiàn)問題及時溝通，并酌情納入考核。(2)資源活動室活動方案是否及時上傳。由教科研文書每月底檢查方案上傳情況，將結果與績效工資掛鉤。(3)資源活動室活動是否落實

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