這一理念中我們不難看出它已將環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和布置上升到與日常教學(xué)活動(dòng)平等的地位，成為課程設(shè)計(jì)與風(fēng)靡全球的瑞吉?dú)W學(xué)前教育研究者曾提出應(yīng)將環(huán)境看作一個(gè)“可以支持社會(huì)、探索與學(xué)習(xí)的容器”，從實(shí)施的重要因素。同時(shí)，環(huán)境布置還促進(jìn)了幼兒的社會(huì)化發(fā)展，使幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中發(fā)展起來。由此可見，作為一項(xiàng)重要的教育資源，幼兒園環(huán)境對(duì)幼兒園教育活動(dòng)起著十分重要的作用。因此，我們?cè)谟變簣@環(huán)境布置上，改變以往的單一追求美感的做法，立足環(huán)境為幼兒服務(wù)的原則，充分發(fā)揮環(huán)境的教育作用。

　　一、創(chuàng)設(shè)與幼兒相互作用的環(huán)境

　　人是環(huán)境之子，人的生命一產(chǎn)生就時(shí)刻受到環(huán)境的影響，人的某些生理和心理特征都是與其所處的環(huán)境特征一致的。心理學(xué)、生態(tài)學(xué)的研究也證明，個(gè)體發(fā)展的過程是同環(huán)境相互作用的過程，要促進(jìn)每個(gè)幼兒最大限度的發(fā)展，就要為幼兒創(chuàng)設(shè)最優(yōu)的教育環(huán)境。幼兒不僅通過與人交往獲得知識(shí)，還通過與物質(zhì)環(huán)境的相互作用獲得知識(shí)，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)環(huán)境，提供豐富多彩的活動(dòng)區(qū)角是幼兒直接獲取知識(shí)的最有效的方法之一。我在活動(dòng)室的環(huán)境布置時(shí)，盡可能利用所有的空間資源，如：利用瓷磚墻布置幼兒的主題墻，讓幼兒與環(huán)境對(duì)話。由于在瓷磚墻上我根據(jù)我班幼兒的年齡特點(diǎn)選用了色彩鮮艷的KT板拼裝成一條條大型的漂亮魚兒，讓幼兒在欣賞的同時(shí)樂意參與環(huán)境布置，孩子們樂意讓漂亮的魚兒來展示自己的作品，使主題墻在孩子們手中可以不停地說話，說出自己的生活。利用教室背面的墻飾布置為活動(dòng)室的區(qū)、角服務(wù)，孩子們既能感受到墻面上可愛的畫面，同時(shí)畫面上生動(dòng)的音符、數(shù)字、卡通動(dòng)物的唱歌、滑稽的動(dòng)腦都很好的為幼兒表明了該區(qū)域的活動(dòng)場(chǎng)所。利用活動(dòng)室的玩具柜為幼兒創(chuàng)設(shè)了娃娃家、及大面積的游戲區(qū)域，利用外走廊開辟了小巧手艦隊(duì)，一艘艘寬大的輪船就是孩子們的作品展示區(qū)，由于幼兒年齡小，常常會(huì)不主動(dòng)喝水，我們就在喝水區(qū)布置了可愛的小熊喝水，并為幼兒逐一貼上了小腳印，幫助幼兒學(xué)會(huì)排隊(duì)喝水。總之，活動(dòng)室的每一個(gè)空間都能吸引幼兒的注意，孩子們走到哪里，哪里就成為激發(fā)幼兒潛力的資源。

　　二、合理投放材料

　　在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，材料的投放在提高幼兒交往技能，增加幼兒的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)方面的作用是不可忽視的。在各個(gè)活動(dòng)區(qū)、角，教師是活動(dòng)材料的提供者，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和活動(dòng)目標(biāo)去準(zhǔn)備各種活動(dòng)材料，并在活動(dòng)過程中根據(jù)幼兒的反饋不斷更換、增添新材料，并隨季節(jié)和教育內(nèi)容而更換，使幼兒對(duì)各活動(dòng)區(qū)、角的內(nèi)容能保持新鮮感。如：圖書角經(jīng)常放置一些淺顯有趣的圖書，把同種書放置多本，并注意根據(jù)需要經(jīng)常更換。并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有目的的增添故事圖書、磁帶、頭飾等引導(dǎo)幼兒進(jìn)行表演，使一些能力強(qiáng)的幼兒可以直接放錄音進(jìn)行表演。個(gè)別能力較弱的幼兒可以通過翻閱圖書幫助記憶，如果忘了情節(jié)，可以再到圖書角翻書。再如：在美工角中注意根據(jù)季節(jié)更換材料，如；秋天就與幼兒一起收集桔皮、樹葉等，與幼兒一起制作菊花，用樹葉黏貼各種小動(dòng)物，到了冬天，就在美工角中添放棉花、各色縐紙等，鼓勵(lì)幼兒可以結(jié)合季節(jié)、教學(xué)進(jìn)行小制作。即發(fā)展了幼兒的動(dòng)手能力又培養(yǎng)了幼兒關(guān)心集體、熱愛大自然的情感。在區(qū)、角活動(dòng)區(qū)域的材料投放中，還要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)材料的投放。如：對(duì)于小班幼兒或小小班幼兒，投放數(shù)量較多、種類相同的玩具。剛開始，幼兒玩玩具的方式各不相同，一段時(shí)間后，他們玩的方式卻幾乎一樣。這是因?yàn)樵谕娴倪^程中，幼兒看見別人的玩法挺新奇，于是便模仿別人，通過相互模仿，一個(gè)學(xué)一個(gè)，大家的玩法也就如出一轍。可見，在小班、小小班的平行游戲中，幼兒的相互模仿是最常見的社會(huì)行為。同時(shí)，在玩玩具的過程中，幼兒還學(xué)會(huì)了很多交往技能，如：分享、謙讓、輪流、交換等規(guī)則。同時(shí)，老師還要注意觀察幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，并在幼兒發(fā)生困難時(shí)給予適當(dāng)?shù)膯�發(fā)和幫助，鼓勵(lì)幼兒增強(qiáng)自信心，自己解決活動(dòng)中存在的問題。如：我班的徐晶小朋友，性格內(nèi)向，不太合群，學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)，平時(shí)，小朋友在結(jié)伴游戲時(shí)，她總是不聲不響地站在一旁，當(dāng)我看到她一個(gè)人默默地站在一旁看別人表演時(shí)，我便問她：“你不想表演嗎？”她不好意思的低下頭輕輕地說：“我不會(huì)，她們不理我，我……”“讓我來幫助你好嗎？”于是，我便幫她一起翻閱故事圖書，學(xué)講角色間的對(duì)話，對(duì)于她的一點(diǎn)進(jìn)步便給予鼓勵(lì)與表揚(yáng)，并鼓勵(lì)她自己去找同伴一起表演，并給予她以信任的目光……。過后，徐晶的媽媽興奮的對(duì)我說：“我女兒敢當(dāng)著客人的面表演了，還能講很長(zhǎng)的故事……”幼兒的自信心得到了肯定，學(xué)習(xí)的積極性也主動(dòng)了，正是在以玩具為媒介的交往中，幼兒通過比較、驗(yàn)證、反省，不斷從與他人關(guān)系中認(rèn)識(shí)自我。

　　三、充分發(fā)揮環(huán)境的教育作用

　　皮亞杰的認(rèn)識(shí)發(fā)展心理學(xué)告訴我們，幼兒的發(fā)展受遺傳和環(huán)境的影響，并且是在與環(huán)境不斷的相互作用的過程中實(shí)現(xiàn)的。幼兒園環(huán)境設(shè)置的真正意義，也就在于利用環(huán)境進(jìn)行教育，即利用環(huán)境中各種有價(jià)值的信息、因素對(duì)幼兒進(jìn)行生動(dòng)、直觀、形象而又綜合的教育。首先，環(huán)境具有教育的功能。環(huán)境可以啟發(fā)幼兒的智力，幼兒園環(huán)境布置可以讓兒童潛移默化地得到教育，如：在圖書角里當(dāng)幼兒看到一些可愛的小制作而表現(xiàn)出愛不舍手時(shí)，教師就可以及時(shí)鼓勵(lì)幼兒在材料箱中找材料自己動(dòng)手剪剪、畫畫、貼貼、做做、玩玩，同時(shí)還可引導(dǎo)幼兒為表演游戲制作道具，充分讓幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，有機(jī)的把各個(gè)區(qū)、角聯(lián)系起來。同時(shí)在幼兒參與環(huán)境布置的過程中，環(huán)境還可以形成激勵(lì)幼兒奮發(fā)向上的氛圍，很多幼兒看到自己的畫和作品也參與到了環(huán)境布置中，就會(huì)使幼兒產(chǎn)生自豪感，集體小主人意識(shí)會(huì)增強(qiáng)，很大程度上可獲得認(rèn)知的發(fā)展，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。如：在尋找秋天的秘密的主題墻布置中，當(dāng)?shù)谝粋�(gè)幼兒發(fā)現(xiàn)了秋天樹葉變化的秘密并用圖畫和樹葉黏貼的方法展示了自己的發(fā)現(xiàn)后，便會(huì)激發(fā)很多幼兒去發(fā)現(xiàn)，并爭(zhēng)先恐后的要展示自己的作品。當(dāng)幼兒在墻飾布置中看到自己的作品被展出后，會(huì)增加對(duì)創(chuàng)作的興趣和信心，這是對(duì)幼兒最好的表揚(yáng)。其次，環(huán)境還具有相關(guān)性，它能把引起幼兒相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的各種因素結(jié)合起來，構(gòu)筑新知識(shí)。如：在布置“春天來到我們班”的主題墻時(shí)，墻面所選用的圖片、剪紙都是幼兒常見的小花小草、小燕子、柳樹等，當(dāng)幼兒看到這幅墻飾時(shí)，結(jié)合自己認(rèn)識(shí)的花草、動(dòng)物，也就能大致理解“春天”的含義了。又如：在自然角里，為幼兒提供便于管理和飼養(yǎng)的各種動(dòng)植物，鼓勵(lì)幼兒把自己喜歡的植物帶來放在自然角中，向同伴介紹其管理方法，讓大家一起來管理。小小自然角培養(yǎng)了幼兒管理能力，在幼兒觀察動(dòng)植物生長(zhǎng)過程中，鼓勵(lì)幼兒多渠道了解動(dòng)植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)，并鼓勵(lì)幼兒用繪畫的形式記錄動(dòng)植物的生長(zhǎng)過程，使幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)進(jìn)一步有了興趣，激發(fā)了幼兒的探索欲望。在建構(gòu)區(qū)中，鼓勵(lì)幼兒互相幫助，同伴間不爭(zhēng)搶玩具與材料，學(xué)會(huì)互相協(xié)商，互相合作。如：在計(jì)算角里，鼓勵(lì)能力弱的幼兒去找能力強(qiáng)的幼兒一起玩數(shù)卡游戲、棋類游戲等，使幼兒鞏固和加深了對(duì)數(shù)概念的認(rèn)識(shí)。并有效的把教學(xué)活動(dòng)和環(huán)境聯(lián)系起來，如：在活動(dòng)室外走廊的地上畫上有趣的數(shù)字跳格，既可以用于相關(guān)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使幼兒在游戲中學(xué)更感興趣，又可以幫助幼兒鞏固對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)。再如在數(shù)學(xué)區(qū)中的七巧板、幾何圖形等都進(jìn)一步幫助幼兒復(fù)習(xí)鞏固了對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，發(fā)揮了幼兒的想像力和動(dòng)手能力�？傊�，幼兒園環(huán)境教育必須根據(jù)幼兒的生理和心理特征，因時(shí)、因地、因材制宜，因勢(shì)利導(dǎo)，多種方法和形式并舉。充分讓幼兒園的環(huán)境布置為幼兒服務(wù)。
 

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號(hào)

　　 歡迎使用手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備訪問幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點(diǎn)擊查看