在隨機(jī)教育中，由于幼兒對(duì)外界事物的好奇，他們有能力進(jìn)一步加深理解有關(guān)環(huán)境知識(shí)，因此在他們提問(wèn)與討論中又會(huì)派生出更多問(wèn)題，教師也就在教育內(nèi)容上盡量拓展如：在春、秋游中，就是一個(gè)隨機(jī)教育的機(jī)會(huì)，在幼兒吃完所帶食品后總是習(xí)慣地扔垃圾，他們說(shuō)的與做的往往不一致。于是，教師就及時(shí)組織幼兒現(xiàn)場(chǎng)討論：“這樣隨意扔會(huì)出現(xiàn)什么情況?我們?cè)撛趺醋?”結(jié)果大家討論的答案非常多，幼兒紛紛說(shuō)：“大家亂扔垃圾，空氣會(huì)臭的”、“汽車亂排氣，空氣也會(huì)臭的”、“對(duì)，我爸說(shuō)，大氣污染，臭氧層都被破壞”、“老師，什么臭氧層?”大家你一言我一語(yǔ)討論非常激烈，沒(méi)想到一個(gè)扔垃圾的行為生成這么多的問(wèn)題，于是，在秋游現(xiàn)場(chǎng)教師就進(jìn)行隨機(jī)教育，討論回答幼兒提出的問(wèn)題，回到幼兒園后，還繼續(xù)把幼兒的話題生成課程以進(jìn)一步拓展。這些內(nèi)容都是幼兒感興趣的，有助于幼兒探索興趣培養(yǎng)的內(nèi)容，也是往往教育取得最成功的。

　　2、生活化原則

　　“生活是教育的中心”，在生活中，我們抓住一切教育契機(jī)如：在閱讀完報(bào)紙后，就有意地問(wèn)：“報(bào)紙除了閱讀還有什么用?”、“可以給幼兒做游戲，可以玩紙球，可以折、剪”。讓大家懂得生活要節(jié)約用紙，對(duì)廢舊物品要再利用，減少資源浪費(fèi)。如看到水籠頭開(kāi)大就提醒關(guān)小，教育不浪費(fèi)水;看到大晴天開(kāi)著電燈，或人離開(kāi)了燈還亮著，馬上提醒關(guān)閉，教育不浪費(fèi)電;在午餐中，如有發(fā)現(xiàn)哪個(gè)幼兒剩飯，就教育不浪費(fèi)糧食。

　　二、關(guān)于隱性課程的實(shí)施

　　隱性課程又稱潛在課程，主要指未列入教育計(jì)劃，但潛在影響著幼兒的因素，如師生關(guān)系、教師與家長(zhǎng)的言行舉止、物質(zhì)環(huán)境等方面，這些潛在的影響因素，看似簡(jiǎn)單、隨意，事實(shí)上它們對(duì)幼兒情感、認(rèn)知、行為都有極大的影響。所以，我們從本課程特點(diǎn)出發(fā)，加強(qiáng)了隱性課程的建設(shè)。

　　(一)建立良好的師幼關(guān)系

　　師幼關(guān)系是指在教育過(guò)程中形成的教師與幼兒之間的關(guān)系，屬于隱性課程中的心理環(huán)境因素，在實(shí)施過(guò)程中，我們努力探索建立一種民主、平等的師幼關(guān)系。

　　我們認(rèn)為，要建立民主、平等的師幼關(guān)系，作為教師，重點(diǎn)是要信任幼兒、尊重幼兒，信任和尊重是教師與幼兒之間建立良好的情感聯(lián)系，使幼兒產(chǎn)生信賴、自信、自主、尊重的重要基礎(chǔ)。因此，教師要放下教師的架子，以伙伴的角色參與幼兒的活動(dòng)，讓幼兒在輕松、寬松的氛圍中學(xué)得開(kāi)心，玩得愉快。只有以這種積極的情緒態(tài)度激發(fā)幼兒內(nèi)心的快樂(lè)，才能進(jìn)一步激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、愉快學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)。才能內(nèi)化為幼兒的知識(shí)，真正樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。

　　(二)家園中的無(wú)聲語(yǔ)言

　　3-6歲幼兒明辨是非能力差，但模仿力很強(qiáng)，因此教師與家長(zhǎng)的態(tài)度、言行舉止對(duì)幼兒影響非常之大，它也是隱性課程的一個(gè)重要組成部分。

　　1、教師的自我學(xué)習(xí)。

　　受家庭、社會(huì)、歷史等多方面因素影響，成人的環(huán)保意識(shí)非常差，在很多時(shí)候要向小孩學(xué)習(xí)，包括為人師表的教師。而作為實(shí)施此課題的教師更需要加強(qiáng)環(huán)保知識(shí)的學(xué)習(xí)，自我監(jiān)督自己的行為習(xí)慣，說(shuō)與做要統(tǒng)一。因此，教師的環(huán)保意識(shí)、環(huán)保行為，無(wú)形中在影響著幼兒的學(xué)習(xí)。都說(shuō)身教重于言教，因此，在實(shí)施過(guò)程中我們就重視了這一點(diǎn)，組織教師閱讀學(xué)習(xí)環(huán)保文章，了解當(dāng)前環(huán)保的緊迫性及綠色消費(fèi)、綠色食品等有關(guān)知識(shí)，加強(qiáng)自身的環(huán)保行為。在實(shí)施過(guò)程中，教師總是有非常好的環(huán)保習(xí)慣去影響幼兒，如在室內(nèi)不大聲叫嚷，減少噪音出現(xiàn);洗毛巾時(shí)不浪費(fèi)水，盡量做到一水多用(先洗毛巾，再拖地板，最后沖廁所);隨手關(guān)電、關(guān)水;家中的廢舊材料總是帶到幼兒園，再次利用變廢為寶;教學(xué)工具、紙張總是反復(fù)利用等等，幼兒與教師如同一家人，每天生活相處在一個(gè)教室里，教師的所有這些言行舉止都在潛移默化著每個(gè)幼兒。

　　2、家長(zhǎng)的行為轉(zhuǎn)化。

　　教育如要達(dá)到5+2>7的效果，必須要家園協(xié)調(diào)一致，家長(zhǎng)的環(huán)保觀念、環(huán)保行為直接影響幼兒的環(huán)保行為。因此，我們認(rèn)為家長(zhǎng)表率也是對(duì)幼兒環(huán)境教育的一項(xiàng)隱性課程。

　　為了提高家長(zhǎng)的環(huán)保意識(shí)、樹(shù)立良好的環(huán)保行為，我們?cè)诩议L(zhǎng)學(xué)校中開(kāi)展系列活動(dòng)，如組織全體家長(zhǎng)聽(tīng)環(huán)境教育專題講座;讓家長(zhǎng)觀看環(huán)保劇演出;組織家家樂(lè)家長(zhǎng)環(huán)保知識(shí)大賽;在《家園通訊》園刊上和宣傳櫥窗上開(kāi)辟環(huán)境教育專欄;請(qǐng)家長(zhǎng)共同參與植樹(shù)活動(dòng);分發(fā)環(huán)保宣傳單、提倡綠色消費(fèi)等等，這些活動(dòng)各從不同層面增強(qiáng)了家長(zhǎng)的環(huán)保意識(shí)，也改變了平時(shí)一些不良的行為習(xí)慣，在家庭生活中影響和促進(jìn)了幼兒環(huán)保行為的形成。真可以說(shuō)是達(dá)到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的教育效果。

　　(三)環(huán)境氛圍的熏陶

　　古語(yǔ)說(shuō)：“近朱者赤，近墨者黑”�？梢�(jiàn)，環(huán)境氛圍對(duì)一個(gè)人的影響之大。因此，創(chuàng)設(shè)綠化、美化的校園環(huán)境，布置具環(huán)保氛圍的環(huán)境是多么重要，它也是隱性課程的一個(gè)重要組成部分。因此，我們首先在幼兒園內(nèi)創(chuàng)設(shè)綠化面積達(dá)1200m2，種有不同種類的植物130多種，草坪600多m2，一年四季園內(nèi)鮮花盛開(kāi)，讓幼兒感受花草樹(shù)木給大家?guī)��?lái)的賞心悅目。第二，幼兒園每天呈現(xiàn)在幼兒面前的是潔凈、優(yōu)美的校園，沒(méi)有人隨地吐痰，沒(méi)有人吸煙，沒(méi)有人隨手扔?xùn)|西，這樣的一個(gè)校園氛圍，我想沒(méi)有人會(huì)忍心去污染的。第三，在教室的樓梯走廊一側(cè)，橫橫豎豎設(shè)置了教師用廢舊材料精心制作的畫(huà)框。里面配上幼兒的美術(shù)作品，這既是園內(nèi)一道漂亮的風(fēng)景線，又是一種無(wú)聲教育效果，天天熏陶孩子，提醒孩子和家長(zhǎng)平時(shí)要注意“變廢為寶”。第四，在校園的魚(yú)池邊，草叢中總看見(jiàn)一些情趣性的環(huán)保標(biāo)語(yǔ)，如：“噓，輕點(diǎn)兒!”、“小魚(yú)說(shuō)：請(qǐng)愛(ài)護(hù)我們的家!”、“摘我會(huì)疼的!”等等，這些富有創(chuàng)意的標(biāo)語(yǔ)設(shè)計(jì)既美化了環(huán)境又起到了環(huán)保宣傳，感染了師生與家長(zhǎng)。

　　實(shí)踐效果

　　一、幼兒環(huán)保意識(shí)明顯提高，環(huán)保行為明顯好轉(zhuǎn)。

　　經(jīng)過(guò)二年的實(shí)踐研究，幼兒能隨手關(guān)燈、關(guān)水，不浪費(fèi)水并懂得為什么要這么做。在實(shí)施的二年中，我們?cè)趯?duì)全園80名幼兒從環(huán)保知識(shí)、意識(shí)、行為方面，經(jīng)過(guò)先后兩次的環(huán)保知識(shí)抽樣問(wèn)卷測(cè)試，結(jié)果統(tǒng)計(jì)如表：

　　內(nèi)容實(shí)施前(2000年10月)實(shí)施中(2002年6月)

　　區(qū)別樂(lè)音與噪音60%100%

　　知道花草樹(shù)木的用處37%85%

　　怎樣做才是節(jié)約用水70%98%

　　我們?yōu)槭裁匆�保護(hù)動(dòng)物20%99%

　　空氣污染是怎樣造成的18%89%

　　綠色食品的標(biāo)志是怎樣的都不知道80%

　　我們?cè)撛趺刺幚砝��?5%100%

　　植樹(shù)節(jié)、世界環(huán)境日是幾月幾日都不知道70%

　　請(qǐng)做出正確的打噴嚏方法，為什么30%100%

　　隨意撕一個(gè)圓形，觀察幼兒對(duì)廢紙的處理10%97%

　　觀察幼兒翻椅子的動(dòng)作習(xí)慣40%正確95%正確

　　由表可知，在隨意抽測(cè)的前抽測(cè)中，幼兒對(duì)環(huán)保意識(shí)非常淡薄，而在后抽測(cè)中幼兒不僅回答得頭頭是道，而且已表現(xiàn)出非常好的行為習(xí)慣，如中(2)班鄭嘉小朋友在回答植樹(shù)的用處時(shí)說(shuō)：“植樹(shù)有好多好處：能綠化;能呼出新鮮空氣;能擋住風(fēng)沙;能防止山洪暴發(fā)、擋住洪水;”我當(dāng)時(shí)聽(tīng)了都快傻了，一個(gè)小孩子能完整地講出這么多相關(guān)知識(shí)的確不簡(jiǎn)單，而且這個(gè)小朋友在講述時(shí)還手舞足蹈、繪聲繪色。在回答相關(guān)的“為什么”時(shí)，幼兒都能說(shuō)出好多個(gè)理由。同時(shí)，在平時(shí)觀察了解中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒的環(huán)保意識(shí)也已經(jīng)轉(zhuǎn)化為環(huán)保行為，他們不再亂扔垃圾，不再大聲叫嚷，并懂得公共場(chǎng)合大聲說(shuō)話是一種噪音，會(huì)影響他人的休息和工作。現(xiàn)在幼兒園地上果皮紙屑沒(méi)了，家長(zhǎng)在園吸煙也沒(méi)了。幼兒的環(huán)保行為習(xí)慣從原來(lái)被老師督促到現(xiàn)在的主動(dòng)表現(xiàn)，甚至自己去督促身邊的人。

　　二、增強(qiáng)了教師的環(huán)保意識(shí)，提高了教師的科研水平

　　在課題的實(shí)施過(guò)程中，教師做了不少探索、積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，教師的素質(zhì)和科研水平有了進(jìn)一步提高，可以說(shuō)教師與課題共成長(zhǎng)，主要表現(xiàn)以下三個(gè)方面：

　　1、環(huán)保意識(shí)的增強(qiáng)

　　通過(guò)課題研究工作的開(kāi)展，我園教師環(huán)保意識(shí)也明顯增強(qiáng)了，無(wú)論在用水用電用紙上，還是在日常行為習(xí)慣都很自覺(jué)。平時(shí)很少用一次性杯子，日常洗毛巾或大掃除均用無(wú)磷洗衣粉;垃圾袋使用可降解的，就連食堂里購(gòu)買(mǎi)一切物品現(xiàn)在都先從環(huán)保角度去考慮。

　　2、提高了活動(dòng)設(shè)計(jì)能力和說(shuō)課能力

　　為使教師更好地把握教材，挖掘蘊(yùn)含在教材中的環(huán)境教育的價(jià)值，我們通過(guò)環(huán)境教育教案設(shè)計(jì)評(píng)選、環(huán)境教育活動(dòng)聽(tīng)課、說(shuō)課等教研活動(dòng)，使教師逐漸懂得怎樣分析、處理教材、提高了活動(dòng)設(shè)計(jì)能力和說(shuō)課能力。如在說(shuō)課活動(dòng)中，對(duì)一幅漫話“小鳥(niǎo)和光禿禿的樹(shù)枝”要求老師設(shè)計(jì)一節(jié)美術(shù)活動(dòng)“小鳥(niǎo)的家”;對(duì)一幅“穿著虎皮大衣的少婦在鏡中欣賞”的畫(huà)要求設(shè)計(jì)“請(qǐng)愛(ài)護(hù)珍惜動(dòng)物”活動(dòng)課，在這些活動(dòng)中教師絞盡腦汁設(shè)計(jì)出一堂堂與眾不同的課，并在說(shuō)課中說(shuō)得有理有據(jù)。這些活動(dòng)既提高了教師挖掘題材處理分析教材的教學(xué)能力，又提高了活動(dòng)設(shè)計(jì)能力�，F(xiàn)在，教師設(shè)計(jì)的環(huán)�；顒�(dòng)教案獲溫州市二等獎(jiǎng)2名，瑞安市一、二、三等獎(jiǎng)6名，應(yīng)曉寧老師的課件《讓空氣更干凈》獲溫州市二等獎(jiǎng)。另外7篇已送溫州市環(huán)保局審評(píng)。

　　3、提高了科研水平

　　在二年的實(shí)施進(jìn)程中，教師的感觸與體會(huì)非常深刻。這其中逐漸學(xué)會(huì)了個(gè)別觀察、個(gè)案記錄，經(jīng)過(guò)北師大環(huán)境教育中心青碩士的培訓(xùn)及董加選老師的科研培訓(xùn)，教師們對(duì)教科研工作有了進(jìn)一步的了解，論文的寫(xiě)作水平也有了很大提高，共收到有關(guān)論文10多篇，其中尹穎穎老師的《從小培養(yǎng)幼兒樹(shù)環(huán)保意識(shí)，做環(huán)保衛(wèi)士》獲溫州市二等獎(jiǎng)，溫小蕓老師的《撒播綠色的種子》獲瑞安市二等獎(jiǎng)，其余幾篇正送審。

　　三、受到來(lái)自家長(zhǎng)和社區(qū)的好評(píng)

　　可以說(shuō)，將孩子送入我園的家長(zhǎng)往往都是慕名而來(lái)，滿意而去。他們普遍反映幼兒園教師素質(zhì)好，教科研工作搞得好，特別是環(huán)境教育實(shí)施得有成效。不但幼兒環(huán)境意識(shí)增強(qiáng)了，環(huán)保行為好了，而且家長(zhǎng)的環(huán)保意識(shí)也豐富了，環(huán)保意識(shí)也在不斷增強(qiáng)，一家長(zhǎng)說(shuō)：“現(xiàn)在我們家的孩子處處注意監(jiān)督我的行為習(xí)慣呢，一次在馬路上我正咳得厲害，就隨口吐了一口痰，結(jié)果我女兒就“教育”我說(shuō)：爸，你不可以這樣隨地吐痰，太不講衛(wèi)生了，細(xì)菌會(huì)傳梁給別人，還會(huì)環(huán)境污染，啊，真是教育倒置啊!不過(guò)，還真得感謝濱幼的老師教育有方，環(huán)保教育搞得真不錯(cuò)!”還有的家長(zhǎng)說(shuō)：“在濱幼我們學(xué)會(huì)好多環(huán)保知識(shí)，同時(shí)，我們又在傳播這些知識(shí)。”的確，我們的環(huán)境教育自開(kāi)展以來(lái)，多個(gè)活動(dòng)已經(jīng)受到瑞安電視臺(tái)、溫州電視臺(tái)、瑞安報(bào)社等多家新聞單位報(bào)道，幼兒園現(xiàn)在也被評(píng)為瑞安市綠色學(xué)校，同時(shí)被浙江省教科院命名為聯(lián)合國(guó)教科文組織的環(huán)境·人口·可持續(xù)發(fā)展(EPD)的課題實(shí)驗(yàn)基地。現(xiàn)在，我們感到，我們的環(huán)境教育實(shí)施影響非常廣，已經(jīng)做到了以一個(gè)孩子帶動(dòng)一個(gè)家庭，以一個(gè)家庭帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)。但愿我們的這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)芙o更多學(xué)校、單位帶去借鑒與推廣。

　　環(huán)境教育是可持續(xù)發(fā)展教育的一個(gè)方面，我們的課題雖然結(jié)束了，但環(huán)境教育在幼兒園的路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)，我們希望這只是一個(gè)良好的開(kāi)端，我們將繼續(xù)深入，不斷完善，取得更大成績(jī)。

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