一提起“春游”，孩子們甭提多高興，他們熱烈的交流著將要帶哪些好吃的好喝的。幾分鐘過(guò)去后，我向他們提出了一個(gè)問(wèn)題“你們要帶很多好吃的，這些東西吃完后包裝袋放在哪兒呢？”于是，孩子們一起討論如何解決路上產(chǎn)生垃圾的問(wèn)題，結(jié)果大家都說(shuō)每人必須帶一個(gè)清潔袋裝垃圾。

　　教師要幫助幼兒樹(shù)立“我們只有一個(gè)地球”的觀念，教他們從自己做起，從小事做起，并取得家長(zhǎng)的配合，以身作則，密切關(guān)注孩子的一舉一動(dòng)，及時(shí)進(jìn)行環(huán)保教育。如發(fā)現(xiàn)幼兒平時(shí)亂摘花踩草、亂丟果皮紙屑、隨地吐痰、高聲喧嘩等現(xiàn)象，成人就應(yīng)及時(shí)地曉之以理，讓幼兒逐漸克服不良行為，增強(qiáng)文明的環(huán)保意識(shí)，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

　　三、創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境，發(fā)揮潛移默化的作用，促進(jìn)幼兒的環(huán)保意識(shí)

　　幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)大部分是通過(guò)環(huán)境的潛移默化作用和影響獲得的。試想想，如果一個(gè)幼兒園到處是垃圾而無(wú)人問(wèn)津，老師家長(zhǎng)熟視無(wú)睹，孩子耳聞目睹，長(zhǎng)大后又怎么會(huì)成為一個(gè)熱愛(ài)自然、愛(ài)護(hù)環(huán)境的人呢？所以，要對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育，必須充分發(fā)揮環(huán)境教育的作用，兩者相互滲透，即在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，要考慮安排環(huán)保教育的內(nèi)容，而進(jìn)行環(huán)保教育時(shí)，要充分利用幼兒園周圍的環(huán)境，發(fā)揮特殊的教育意義。

　　盡可能綠化美化幼兒園內(nèi)外環(huán)境。我們園在能綠化的地方都讓它綠了起來(lái)，在花壇中央是兩棵挺拔的雪松，周圍種上了季節(jié)花卉迎春花、杜鵑花、桃花、菊花、梅花等，還盆栽了名貴的茶花、鐵樹(shù)，還有大片綠綠的草坪，校園內(nèi)一年四季鮮花開(kāi)放，綠色盎然。我們帶幼兒認(rèn)識(shí)花卉，讓幼兒在草地上游戲玩耍，親近大地，感受大自然的氣息，從而熱愛(ài)大自然。

　　自然角是幼兒認(rèn)識(shí)自然界的一個(gè)小小的窗口，我們各班都創(chuàng)設(shè)了自然角。幼兒通過(guò)種植、飼養(yǎng)動(dòng)植物來(lái)了解自然界，并以此類似提高幼兒的環(huán)保意識(shí)及培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，使幼兒逐步認(rèn)識(shí)到我們保護(hù)動(dòng)植物就是保護(hù)自己。如：當(dāng)我發(fā)現(xiàn)幼兒不愛(ài)護(hù)魚缸里的小魚時(shí)，就及時(shí)引導(dǎo)幼兒觀察魚缸里的小魚，使幼兒感到小魚是很可愛(ài)的，它們同樣也是魚媽媽的小寶貝，我們要和老師一起把小魚養(yǎng)好，千萬(wàn)不可用手去抓。再如：午餐后我?guī)в變荷⒉絹?lái)到了種植園地，一個(gè)幼兒好奇地把小豆芽拔了出來(lái)，我就及時(shí)地利用這個(gè)活教材，使幼兒知道小豆芽離開(kāi)了土壤媽媽它就活不成了。我們千萬(wàn)不能拔地上種植的花、草等植物，慢慢地培養(yǎng)了幼兒不隨意破壞綠化的好習(xí)慣。

　　讓幼兒參與綠色環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。平時(shí)，我們要求幼兒一起利用生活中無(wú)毒無(wú)害的紙盒、飲料罐、紙板、酸奶杯、碎布等廢物，讓幼兒進(jìn)行游戲、制作，將它們投放到區(qū)角活動(dòng)中，或?qū)⑺麄兊淖髌凡贾玫浇淌噎h(huán)境中，使幼兒在游戲中懂得變廢為寶，懂得減少垃圾、利用廢物、節(jié)省材料的意義，使環(huán)境教育自然地滲透到游戲中去。如我們將搜集的包裝盒、飲料罐、酸奶瓶等投放到“娃娃超市”中供幼兒游戲，用紙盒、瓶蓋制作成一列“飛馳的火車”，用一次性紙杯制作成小風(fēng)車、小兔子、花朵、大象、獅子等，并把這些作品組合成一幅“快樂(lè)的森林旅行”壁畫。

　　我們幼兒園還設(shè)計(jì)了一些富有情趣的環(huán)保標(biāo)志語(yǔ)，如“花兒好看我不摘”“別把我的綠衫踩臟了”“噓！輕點(diǎn)聲”“請(qǐng)節(jié)約每一滴水”“請(qǐng)把果皮紙屑喂到我的嘴里”“嚴(yán)禁吸煙”等內(nèi)容的字畫，有針對(duì)性地掛在幼兒園的各個(gè)角落，時(shí)刻提醒幼兒家長(zhǎng)及我們老師，它們不但美化了環(huán)境，也起到了環(huán)保宣傳作用。

　　四、取得家長(zhǎng)配合，共同培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)

　　幼兒環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，單靠幼兒園的力量是難以承擔(dān)的，幼兒園只是幼兒接受教育影響的環(huán)境之一，家庭是幼兒更重要的成長(zhǎng)環(huán)境，它無(wú)時(shí)不刻不在發(fā)揮教育的功能。而且，由于親子之間不可代替的情感關(guān)系，以及家庭影響的先導(dǎo)性、持久性等特征，家庭的影響力在某些方面甚至超過(guò)幼兒園。因此，動(dòng)員家長(zhǎng)，讓孩子和爸爸媽媽一起行動(dòng)起來(lái)，將會(huì)有事半功倍的成效。為此，我們?cè)诩议L(zhǎng)園地專門開(kāi)辟了“環(huán)保教育欄”，向家長(zhǎng)宣傳環(huán)保教育的重要性 ，希望家長(zhǎng)配合為孩子做一些好的榜樣。如：在家種植花草，空氣清新，綠化美化家庭環(huán)境；家庭生活聲音適量，減少環(huán)境躁聲污染；提倡生活垃圾分類，廢舊物品不亂堆放；為了自身和孩子的健康，家長(zhǎng)不吸煙或少吸煙；節(jié)約用水，節(jié)約用電，合理使用能源；選購(gòu)綠色食品，不吃野生動(dòng)物，少吃含防腐劑的食品；使用環(huán)保用品，不用含磷洗滌劑，不用一次性筷子和飯盒等。在此過(guò)程中孩子、家長(zhǎng)共同學(xué)習(xí)綠色知識(shí)，提高環(huán)保意識(shí)，創(chuàng)建綠色家庭。

　　經(jīng)過(guò)一年來(lái)的教育實(shí)踐，環(huán)保教育取得了一定的成效，我們深深體會(huì)到教育與不教育是大不相同的。我們的孩子們?cè)诮邮墉h(huán)保教育后，對(duì)環(huán)保的意識(shí)及行為有了很大的提高。就拿離園時(shí)家長(zhǎng)接孩子來(lái)說(shuō)吧，原先許多家長(zhǎng)在接孩子時(shí)喜歡為孩子帶一些吃的喝的，孩子在幼兒園內(nèi)邊吃邊扔，等他們離開(kāi)時(shí)，園內(nèi)隨處可見(jiàn)果皮紙屑、飲料瓶、甚至玩具上粘著口香糖…現(xiàn)在當(dāng)幼兒園內(nèi)寧?kù)o下來(lái)時(shí)，地上很少發(fā)現(xiàn)諸如果皮紙屑垃圾，飄落在地上的是細(xì)細(xì)的松針葉…

　　幼兒是祖國(guó)的未來(lái)、人類的希望，把環(huán)保教育的著眼點(diǎn)放在幼兒身上是有現(xiàn)實(shí)和深遠(yuǎn)的意義的。下一階段的工作，我們力圖按照“縱向深化，橫向拓展”的原則將環(huán)保教育推向一個(gè)新階段，讓幼兒知道保護(hù)環(huán)境要從身邊的小事做起，把“要我做”的想法升華為“我要做”的良好品質(zhì)，增強(qiáng)幼兒環(huán)保的自覺(jué)性。同時(shí)，為了更好地共繪我們綠色的家園，作為指導(dǎo)者的我們必須具有較豐富、系統(tǒng)的環(huán)保知識(shí)及較高的環(huán)保意識(shí)，才能積極投入并承擔(dān)起對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育的重任，使他們?cè)谌粘Ｉ�活和其它活�?dòng)中自覺(jué)建立起環(huán)保反應(yīng)機(jī)制，并創(chuàng)造性地不斷開(kāi)拓環(huán)保實(shí)踐的新內(nèi)容，達(dá)到環(huán)保教育長(zhǎng)效性的目的。　培養(yǎng)幼兒初步形成可持續(xù)發(fā)展的思路，初步養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展所要求的生活、學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，使幼兒初步養(yǎng)成探求精神、全球意識(shí)、主人翁意識(shí)以及對(duì)人類可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任心，這是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要我們繼續(xù)長(zhǎng)期、細(xì)致地工作。讓更多的孩子從環(huán)保教育中受益，以一個(gè)孩子帶動(dòng)一個(gè)家庭，以一個(gè)家庭影響整個(gè)社會(huì)。

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