內(nèi)容提要：

　　數(shù)學(xué)是一門使人聰明的學(xué)問。臺灣著名學(xué)者王財貴教授曾說：“數(shù)學(xué)是最容易學(xué)的學(xué)科，越是努力教數(shù)學(xué)的老師就越是很笨的老師”可見數(shù)學(xué)并不是那么的深奧難懂。我們往往認為只有課堂才是孩子學(xué)數(shù)學(xué)的唯一地方。而這個環(huán)境又是那么的令人緊張，其結(jié)果只能是“望數(shù)學(xué)而生畏”。 在一個“數(shù)學(xué)”的世界中，在孩子的一日生活里，到處充滿數(shù)學(xué)，在教師有意識地引導(dǎo)下，通過觀察比較，促使他們在不經(jīng)意間學(xué)會很多新的數(shù)學(xué)知識，從而領(lǐng)略到學(xué)習(xí)的快樂。那么，我們該怎樣去改變現(xiàn)狀，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的氛圍，讓幼兒積極、主動地參與學(xué)習(xí)呢?

　　關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué) 輕松 自由 學(xué)習(xí)興趣

　　正 文：

　　數(shù)學(xué)是一門使人聰明的學(xué)問。臺灣著名學(xué)者王財貴教授曾說：“數(shù)學(xué)是最容易學(xué)的學(xué)科，越是努力教數(shù)學(xué)的老師就越是很笨的老師”。可見數(shù)學(xué)并不是那么的深奧難懂。我們往往認為只有課堂才是孩子學(xué)數(shù)學(xué)的唯一地方。而這個環(huán)境又是那么的令人緊張，其結(jié)果只能是“望數(shù)學(xué)而生畏”。 在一個“數(shù)學(xué)”的世界中，在孩子的一日生活里，到處充滿數(shù)學(xué)，在教師有意識地引導(dǎo)下，通過觀察比較，促使他們在不經(jīng)意間學(xué)會很多新的數(shù)學(xué)知識，從而領(lǐng)略到學(xué)習(xí)的快樂。

　　那么，我們該怎樣去改變現(xiàn)狀，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的氛圍，讓幼兒積極、主動地參與學(xué)習(xí)呢?經(jīng)過一段時間的思考與實踐，我覺得在組織幼兒進行數(shù)學(xué)活動時可分四步走：

　　一、首先應(yīng)注重數(shù)學(xué)環(huán)境的開發(fā)、創(chuàng)設(shè)和利用。

　　《規(guī)程》中指出：“要為幼兒創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會和條件。”數(shù)學(xué)環(huán)境的開發(fā)、創(chuàng)設(shè)和利用的首要依據(jù)是數(shù)學(xué)教育的目標和幼兒的發(fā)展方向。數(shù)學(xué)教育目標是我們開發(fā)、創(chuàng)設(shè)和利用數(shù)學(xué)環(huán)境的唯一依據(jù)和方向，無論隱性環(huán)境還是顯性環(huán)境的開發(fā)、創(chuàng)設(shè)和利用都必須從數(shù)學(xué)教育的目標出發(fā)。我們在教給幼兒粗淺的數(shù)學(xué)知識的同時，還應(yīng)對如何培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣、激發(fā)其對數(shù)學(xué)的探究欲望、促進其智力的發(fā)展、塑造其健全的人格、提高其數(shù)學(xué)技能等問題予以重視�！　〔煌�的數(shù)學(xué)環(huán)境對幼兒的影響不同，對教師的要求也不同。幼兒園的數(shù)學(xué)環(huán)境可分為兩大方面，一是周圍環(huán)境中自然存在的隱性環(huán)境，二是教師根據(jù)數(shù)學(xué)活動目標有意識創(chuàng)設(shè)的顯性環(huán)境。這兩種數(shù)學(xué)環(huán)境對于幼兒的影響作用是各不相同的，對教師的要求也是不同的。 幼兒園中自然存在的隱性環(huán)境的開發(fā)和利用，很大程度上取決于教師的自身素質(zhì)，因為幼兒是在教師的引導(dǎo)下去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)、捕捉教育契機，靈活機動地利用環(huán)境中提供的數(shù)學(xué)材料，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)、運用數(shù)學(xué)知識，使幼兒獲得相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識和能力;而教師根據(jù)數(shù)學(xué)活動目標有意識創(chuàng)設(shè)的具有開放性、包容性、引導(dǎo)性、互動性、流動性等顯性環(huán)境，則體現(xiàn)了以幼兒為主體的原則，幼兒是在教師為其提供的數(shù)學(xué)環(huán)境中，通過自身與環(huán)境的接觸，自由探索，動手、動腦、動口，調(diào)動各種感官積極參與活動，使幼兒在與同伴、環(huán)境、教師的相互作用中，汲取經(jīng)驗，獲取數(shù)學(xué)知識，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，并在個性和其它方面也獲得相應(yīng)的促進和發(fā)展。

　　二、其次，注意在教學(xué)中激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　傳統(tǒng)的幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)死板、機械，抽象的數(shù)學(xué)知識使教師越教越煩，幼兒越學(xué)越厭，怎樣使孩子全身心的、主動地投入學(xué)習(xí)、探索之中呢?那就要注意對幼兒進行數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望。

　　1、運用游戲教學(xué)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

　　游戲是幼兒喜聞樂見的一種娛樂形式，如果把理性的數(shù)學(xué)知識結(jié)合到游戲中，就能夠有效地激發(fā)幼兒參與活動的熱情從而提高教學(xué)質(zhì)量。如：音樂游戲《乘火車》，可用椅子搭成三列火車，分別編號1、2、3，幼兒每人一張編號的車票，幼兒在音樂聲中做開火車的動作，音樂一停，幼兒依照車票號碼快速找座位坐下，教師當列車員進行查票，看誰找得又對又快，這們不僅滿足了幼兒的競賽心理，而且能促進幼兒更準確、迅速地加深了對序數(shù)的認識，充分調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

　　但值得注意的是，教師在運用以游戲激發(fā)興趣的策略時，所選用的游戲應(yīng)該適合幼兒的年齡特點。年齡越小的，應(yīng)該以直觀地、帶有情節(jié)性的、能把幼兒帶入角色的游戲為主。例如“送小動物回家”、“停車場”等活動。而對于年齡較大的幼兒，則應(yīng)選用一些富有挑戰(zhàn)性的、抽象的、有更多發(fā)揮余地的游戲為主。

　　2、開展區(qū)角活動，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

　　幼兒園適應(yīng)性發(fā)展課程為幼兒提供了更為廣闊的自主活動的時間和空間，幼兒可根據(jù)自己的興趣和潛力作不同選擇。而根據(jù)活動需要創(chuàng)設(shè)的區(qū)角能促進幼兒多方面的發(fā)展。因此，我?guī)ьI(lǐng)幼兒到教學(xué)區(qū)里進行分類教學(xué)，逐一出示圖形寶寶請幼兒擺擺，玩玩，觀察其特征，然后請幼兒按要求把同一類型的寶寶領(lǐng)回家，如：A，形狀一樣的;B，顏色一樣的;C，大小一樣的;幼兒可分組進行，可個別進行。通過開展區(qū)角活動，使抽象的知識變成感知的形象，不僅提高了 幼兒的分類能力，還激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

　　3、在做做、玩玩的活動中，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

　　在科學(xué)教育活動中，幼兒是主動的探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者，教師要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，“親身經(jīng)歷真實的研究過程”，要讓幼兒真正地“做科學(xué)”。動手操作則是最好、最直接的認知過程，能引起大腦的積極思維，大腦皮層的分析和綜合活動來自運動器官的信號，當幼兒注意變?yōu)橛變褐苯硬僮鞯膶ο髸r，就使大腦皮層處于積極的活動狀態(tài)，引起高漲的學(xué)習(xí)興趣。如：小班幼兒學(xué)習(xí)一一對應(yīng)，我們嘗試創(chuàng)設(shè)去小動物家做客的的游戲情境，小朋友們包糖果、串糖葫蘆、串項鏈。。。。。。在做做、玩玩中掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容也培養(yǎng)了幼兒對數(shù)學(xué)活動的興趣同時鍛煉了幼兒手指的小肌肉，培養(yǎng)了動手能力，提高了幼兒的全面素質(zhì)。

　　4、創(chuàng)設(shè)一定的難度，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

　　在幼兒探究的過程中，難免遇到困難，如果都由大人解決，幼兒很難得到鍛煉，更別談主動克服困難了。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中有意設(shè)置一定難度，并放手讓他們通過親身經(jīng)歷去發(fā)現(xiàn)、解決，能讓他們在體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣、成功的快樂的同時激發(fā)出極大的學(xué)習(xí)興趣。如在教幼兒學(xué)習(xí)自編加減法應(yīng)用題時，可分這樣幾步進行教學(xué)：(1)出示沙盤教具《小白兔撥蘿卜》，在沙盤的左邊插4個蘿卜，右邊插6個蘿卜，要求幼兒根據(jù)場地編出加法應(yīng)用題，然后以小白兔撥去6個蘿卜為由，要求幼兒編出減法應(yīng)用題。(2)出示“神奇的大樹”(結(jié)滿各種各樣的果子)，讓幼兒根據(jù)果子的種類、顏色、大小等排列，自己想象編出加減應(yīng)用題;(3)出示3、6、9三個數(shù)字，讓幼兒創(chuàng)造性編題，由于教師不斷提出新的要求，使幼兒受到一個又一個的刺激，同時一次又一次嘗到克服困難的樂趣，幼兒的學(xué)習(xí)情緒始終處于積極狀態(tài)。

　　三、在“趣”、“奇”、“思”的數(shù)學(xué)環(huán)境中主動探索

　　1. 創(chuàng)設(shè)“趣”的環(huán)境

　　創(chuàng)設(shè)新奇有趣的環(huán)境能激發(fā)幼兒主動探索的欲望。教師應(yīng)該向幼兒提供有利于激發(fā)他們探索興趣和認知傾向的環(huán)境條件。如在“一一對應(yīng)”教學(xué)活動中，有的教師設(shè)計了“小白兔，真快活，挎起籃子拔蘿卜，拔到1個轉(zhuǎn)1圈，拔到2個跳2下，拔到3個笑3笑，哈哈哈!拔到4個拍4下(腿或手)，拔到5個數(shù)一數(shù)，1、2、3、4、5，拔到6個轉(zhuǎn)回家，咚咚咚、咚咚咚(手做敲門動作)!”游戲中的轉(zhuǎn)、跳、笑、拍、數(shù)、敲的次數(shù)與拔的蘿卜數(shù)一一對應(yīng)。通過游戲幼兒很快感知到數(shù)與物的對應(yīng)。

　　2. 創(chuàng)設(shè)“奇”的環(huán)境

　　幼兒的發(fā)展是在與環(huán)境的互動中實現(xiàn)的，要使幼兒在數(shù)學(xué)活動中能主動與環(huán)境互動，就必須注意創(chuàng)設(shè)使幼兒感到“奇”的環(huán)境，這樣才能最大限度地調(diào)動幼兒主動探索的積極性。因為，幼兒具有強烈的好奇心，在好奇心的驅(qū)使下，他們對周圍許多的事物，特別是新奇的事物非常感興趣，總是去看看、去摸摸、去探究。

　　在“長度守恒”的教學(xué)活動中，教師為幼兒提供各種操作的材料，如細鐵絲、紙條、毛線、小棒等，并將這些材料中等長的兩條(根)分為一組，擺成形狀、造型各異的各種圖案，蝸牛、馬路、剪刀、小兔、蝴蝶、水中的魚等等，分布在整個活動室的周圍。然后，教師引導(dǎo)幼兒帶著問題觀賞：這些圖案好看嗎?它們像什么?它是用什么材料擺成的?它們一樣長嗎?為什么?由于這些圖案色澤鮮艷、造型奇異、材料不一，小朋友很感興趣，津津有味地觀賞著，紛紛交頭接耳：它們不一樣長，它們可能一樣長……這時教師又問：怎樣才能知道它們是不是一樣長呢?你想試試嗎?頓時，小朋友們爭先恐后地動手擺弄、操作，他們一邊操作，一邊議論著。孩子們經(jīng)過反復(fù)的操作、議論、思考、再操作，最后得出“等長的兩種物體，不論你怎樣擺，怎樣變換形狀，改變造型，它們的長度都是不變的”。這些材料便于幼兒操作，再加上這些材料擺成的各種造型和老師的誘導(dǎo)式提問，不斷地刺激幼兒在操作過程中進行觀察、比較。比較結(jié)果明顯，發(fā)生現(xiàn)象易于描述，能大大地激發(fā)幼兒主動探索的興趣。這一新奇的物質(zhì)材料與環(huán)境，為幼兒提供了自由參與，又能在活動中提高操作技能、掌握知識。

　　3. 創(chuàng)設(shè)“思”的環(huán)境

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