游戲的目標要明確

　　課堂教學不是一盤散沙，每個環(huán)節(jié)都是圍繞一定的教學目標設計的，設計和組織游戲也不能例外，必須要認明確的教學目標作為游戲活動的導向，切忌只顧表面形式，為游戲而游戲或只為追求輕松的課堂氣氛，組織一個游戲為了操練什么語言點要做到心中有數(shù)，讓學生通過游戲真正學會了所要掌握的語言內(nèi)容。如:在設計討論生日及想要的禮物的游戲活動時，教師應強調(diào)在調(diào)查活動中必須用英語問答，而不能為了省事用中文應付，而且要求學生需完成調(diào)查表中的who.when.what等空格的填寫，以達到運用新授語言來進行交際的目的。

　　游戲的形式要多樣

　　俗話說：“把戲不可久玩”。再有趣的游戲，幾次重復之后，就沒有新鮮感了，所以要根據(jù)教學內(nèi)容不斷設計新穎有趣的游戲，滿足學生的獵奇欲望，適應學生的心理和知識需求。即使是同樣的語言點也可以通過不同的游戲形式來操練。任何游戲設計都有很多可以拓展的空間，教師可以綜合運用多種形式的游戲，如句型游戲（structuralgames）記憶游戲(vocabu-larygames)，聽做游戲(Listeninganddoinggames)角色表演游戲(Roleplayinggames)等來吸引學生的注意力，保持學生的新奇感，教師只要用心構思，精心設計，就一定能做到觸類旁通，機變百出，最大限度地調(diào)動學生學習的積極性，以達到更好的教學效果。

　　游戲的過程要活而有序

　　新課程強調(diào)要創(chuàng)建一個和諧，開放互動的課堂。因此，在開展游戲之前，教師要講清楚游戲規(guī)則，使游戲便于操作，在有些課堂教學或研討課中，由于教師操作不當，加之學生過度興奮和對游戲規(guī)則的不理解，課堂出現(xiàn)喧鬧混亂，以致不能完成預期的教學目的。當然，教師在組織游戲時也不要一味追求學生的服從，要允許課堂有稍微的“活”。游戲過程中，教師要有一定的調(diào)控能力，注意觀察學生的情況，利用游戲規(guī)則和獎罰機制，做到收放自如，保證游戲過程活而不亂，讓課堂迸發(fā)出自然的活力。

　　游戲時間要適時適度

　　有的教師為了趕時髦，取悅于聽課教師，根本不考慮內(nèi)容是否需要，一堂課進行多次游戲，而每次游戲最長的有2分鐘左右，短的僅幾十秒，在他們的潛意識中，只有這樣才符合新課程理念。如此，課堂游戲成了上公開課必備的“行頭”，泛濫成災，這是極不科學的。教師可根據(jù)教學需要把握好游戲的時機。如課堂教學開始，為了把學生的注意力盡快轉(zhuǎn)移到課堂中來，設計一個“Lis-teninganddoing”集體游戲活動，調(diào)動全體學生的積極性，在學完新的交際用語后，可設計一個瑯瑯上口，節(jié)奏歡快的“chant”，幫助學生鞏固記憶單調(diào)的單詞和句型。課堂接近尾聲時，也是學生易感到疲勞的時間，教師可設計“Doasurvey”或競賽類的游戲，使學生維持飽滿的情緒，也利于提高運用語言的能力。其次，教師還需控制好游戲的時間。時間過長會使學生的興趣減退;時間過短，學生會掃興，也達不到運用語言的目的。

　　游戲的參與面要廣

　　在游戲教學時，教師要充分調(diào)動全體學生的積極性，讓他們都參與到活動中來，切忌變成一兩個好學生表演的“獨角戲”，只充當觀眾的同學會因為沒有展示的機會，漸漸失去學習的興趣和熱情。教師可心理設計難度適中，適合集體參與的游戲，如讓學生分組類的游戲，這樣既能在互幫互助中鞏固所學知識，又可以培養(yǎng)學生的集體榮譽感和合作探索的精神，全體學生也都成為學習的主人。玩是孩子的天性，若是玩的天性被引導得當，將會產(chǎn)生無窮的動力。我們教師應充分利用游戲的優(yōu)勢，遵循目的性，多樣性，參與性等原則，精心設計游戲活動，使學生在樂中學，增強學習英語的興趣，提高英語課堂教學效率。

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