幼兒不明白圖書是干什么用的，把圖書僅僅當做玩具隨意把玩，糟蹋蹂躪圖書是幼兒中常見的現(xiàn)象，在集體性的幼兒園的學習中這種現(xiàn)象特別不利于群體性幼兒閱讀習慣的養(yǎng)成，影響幼兒園早期閱讀的集體性氛圍。當幼兒對圖書有一定的興趣后可能會翻開圖書進行閱讀，但是往往沒有很好的閱讀習慣，不能夠從一而終，出現(xiàn)最多的現(xiàn)象就是對圖書的不愛護，這樣導致了圖書過早的結(jié)束它們有限的生命。幼兒在翻閱過圖書后不會好好收集或存放起來，總是隨意丟棄，這都是沒有良好閱讀習慣的表現(xiàn)。幼兒的觀察理解能力各方面都很薄弱，更重要的是心理狀態(tài)各方面都不健全發(fā)育也很不完善，不能夠理解很多東西，因此如果選擇人物故事情節(jié)有一點困難的圖書給幼兒閱讀，就會造成他們對閱讀的敷衍，提不起他們對閱讀的興趣和愛好，他們就會隨意的翻開圖書但是并不去閱讀，造成時間精力的浪費，孩子對困難的不理解的事物沒有過多的興趣，對閱讀也是。在幼兒園由于是集體性的學習，老師不可能每時每刻都能照顧到每一位幼兒，不能總是陪著孩子進行閱讀，這時候孩子就不明白自己拿書是干什么了，對書的內(nèi)容也不能有很好的了解，這時候老師就要積極應對做出正確的選擇了。

　　2.2幼兒園早期閱讀教學策略

　　幼兒老師作為幼兒生活學習的引領榜樣，要切實的負起責任，對幼兒早期閱讀做好積極向上的引導。由于孩子意識薄弱認知理解都很差，需要老師對幼兒早期閱讀做正確的引導和幫助，在幼兒園早期閱讀教學中實施正確科學的策略，幫助幼兒培養(yǎng)好的早期閱讀習慣。首先，老師要培養(yǎng)幼兒對圖書的認知，幼兒不明白的事就要巧用生活中的案例和實物幫助他們明白，對于他們難以理解的事就要悉心慢慢解釋，并且要不斷重復重復在重復，只有這樣幼兒才能慢慢理解一些概念，比如圖書的概念。當幼兒明白圖書是一種學習的方式時，就要通過適當?shù)牟呗耘囵B(yǎng)幼兒對圖書的興趣了，首先要選擇情節(jié)內(nèi)容結(jié)構(gòu)簡單的適宜于幼兒的圖書讓幼兒閱讀，在幼兒閱讀時老師要守在孩子們中間，積極引導他們對圖書進行閱讀，比較容易讓孩子們接受的方法就是通過講故事的方式引領孩子閱讀，老師在一旁用和藹的語氣講書中的內(nèi)容，引導幼兒對書中的文字進行慢慢的閱讀，當老師陪著幼兒進行閱讀時就能夠提升幼兒的閱讀效率，讓幼兒園早期閱讀教育真正起到作用。老師要讓孩子對圖書有興趣就要了解孩子的心理狀態(tài)，知道幼兒對什么感興趣，想要讀什么，通過這種方法慢慢對幼兒進行啟發(fā)，這樣才會讓他們更多的主動的去進行閱讀。在幼兒園早期閱讀教學策略中還不能夠忽視對幼兒良好閱讀習慣的培養(yǎng)，不僅要讓幼兒對圖書有興趣，愛閱讀，更要讓幼兒有好的閱讀習慣，在閱讀圖書的過程中做到對圖書的保護，不能隨意損壞圖書，在閱讀完后更要對圖書做好收集不能隨意丟棄。然而這些好的閱讀習慣并不是很容易養(yǎng)成的，需要老師在幼兒園早期閱讀教育中堅持不懈的慢慢教導才行，并且輔以適當?shù)莫劻P措施，這樣更有助于幼兒良好的早期閱讀習慣的養(yǎng)成。

　　3.結(jié)語

　　教師作為幼兒園早期閱讀教育中的關鍵，需要負責任的采用有效的策略培養(yǎng)幼兒早期閱讀習慣，教師要積極參與早期閱讀幼兒園早期閱讀的教學策略的培訓努力的幫助幼兒提升閱讀能力，讓幼兒養(yǎng)成好的閱讀習慣，在閱讀中健康的成長，讓幼兒園的生活更豐富多彩。

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