幼兒不明白圖書(shū)是干什么用的，把圖書(shū)僅僅當(dāng)做玩具隨意把玩，糟蹋蹂躪圖書(shū)是幼兒中常見(jiàn)的現(xiàn)象，在集體性的幼兒園的學(xué)習(xí)中這種現(xiàn)象特別不利于群體性幼兒閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，影響幼兒園早期閱讀的集體性氛圍。當(dāng)幼兒對(duì)圖書(shū)有一定的興趣后可能會(huì)翻開(kāi)圖書(shū)進(jìn)行閱讀，但是往往沒(méi)有很好的閱讀習(xí)慣，不能夠從一而終，出現(xiàn)最多的現(xiàn)象就是對(duì)圖書(shū)的不愛(ài)護(hù)，這樣導(dǎo)致了圖書(shū)過(guò)早的結(jié)束它們有限的生命。幼兒在翻閱過(guò)圖書(shū)后不會(huì)好好收集或存放起來(lái)，總是隨意丟棄，這都是沒(méi)有良好閱讀習(xí)慣的表現(xiàn)。幼兒的觀察理解能力各方面都很薄弱，更重要的是心理狀態(tài)各方面都不健全發(fā)育也很不完善，不能夠理解很多東西，因此如果選擇人物故事情節(jié)有一點(diǎn)困難的圖書(shū)給幼兒閱讀，就會(huì)造成他們對(duì)閱讀的敷衍，提不起他們對(duì)閱讀的興趣和愛(ài)好，他們就會(huì)隨意的翻開(kāi)圖書(shū)但是并不去閱讀，造成時(shí)間精力的浪費(fèi)，孩子對(duì)困難的不理解的事物沒(méi)有過(guò)多的興趣，對(duì)閱讀也是。在幼兒園由于是集體性的學(xué)習(xí)，老師不可能每時(shí)每刻都能照顧到每一位幼兒，不能總是陪著孩子進(jìn)行閱讀，這時(shí)候孩子就不明白自己拿書(shū)是干什么了，對(duì)書(shū)的內(nèi)容也不能有很好的了解，這時(shí)候老師就要積極應(yīng)對(duì)做出正確的選擇了。

　　2.2幼兒園早期閱讀教學(xué)策略

　　幼兒老師作為幼兒生活學(xué)習(xí)的引領(lǐng)榜樣，要切實(shí)的負(fù)起責(zé)任，對(duì)幼兒早期閱讀做好積極向上的引導(dǎo)。由于孩子意識(shí)薄弱認(rèn)知理解都很差，需要老師對(duì)幼兒早期閱讀做正確的引導(dǎo)和幫助，在幼兒園早期閱讀教學(xué)中實(shí)施正確科學(xué)的策略，幫助幼兒培養(yǎng)好的早期閱讀習(xí)慣。首先，老師要培養(yǎng)幼兒對(duì)圖書(shū)的認(rèn)知，幼兒不明白的事就要巧用生活中的案例和實(shí)物幫助他們明白，對(duì)于他們難以理解的事就要悉心慢慢解釋，并且要不斷重復(fù)重復(fù)在重復(fù)，只有這樣幼兒才能慢慢理解一些概念，比如圖書(shū)的概念。當(dāng)幼兒明白圖書(shū)是一種學(xué)習(xí)的方式時(shí)，就要通過(guò)適當(dāng)?shù)牟呗耘囵B(yǎng)幼兒對(duì)圖書(shū)的興趣了，首先要選擇情節(jié)內(nèi)容結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的適宜于幼兒的圖書(shū)讓幼兒閱讀，在幼兒閱讀時(shí)老師要守在孩子們中間，積極引導(dǎo)他們對(duì)圖書(shū)進(jìn)行閱讀，比較容易讓孩子們接受的方法就是通過(guò)講故事的方式引領(lǐng)孩子閱讀，老師在一旁用和藹的語(yǔ)氣講書(shū)中的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒對(duì)書(shū)中的文字進(jìn)行慢慢的閱讀，當(dāng)老師陪著幼兒進(jìn)行閱讀時(shí)就能夠提升幼兒的閱讀效率，讓幼兒園早期閱讀教育真正起到作用。老師要讓孩子對(duì)圖書(shū)有興趣就要了解孩子的心理狀態(tài)，知道幼兒對(duì)什么感興趣，想要讀什么，通過(guò)這種方法慢慢對(duì)幼兒進(jìn)行啟發(fā)，這樣才會(huì)讓他們更多的主動(dòng)的去進(jìn)行閱讀。在幼兒園早期閱讀教學(xué)策略中還不能夠忽視對(duì)幼兒良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅要讓幼兒對(duì)圖書(shū)有興趣，愛(ài)閱讀，更要讓幼兒有好的閱讀習(xí)慣，在閱讀圖書(shū)的過(guò)程中做到對(duì)圖書(shū)的保護(hù)，不能隨意損壞圖書(shū)，在閱讀完后更要對(duì)圖書(shū)做好收集不能隨意丟棄。然而這些好的閱讀習(xí)慣并不是很容易養(yǎng)成的，需要老師在幼兒園早期閱讀教育中堅(jiān)持不懈的慢慢教導(dǎo)才行，并且輔以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)罰措施，這樣更有助于幼兒良好的早期閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　3.結(jié)語(yǔ)

　　教師作為幼兒園早期閱讀教育中的關(guān)鍵，需要負(fù)責(zé)任的采用有效的策略培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣，教師要積極參與早期閱讀幼兒園早期閱讀的教學(xué)策略的培訓(xùn)努力的幫助幼兒提升閱讀能力，讓幼兒養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，在閱讀中健康的成長(zhǎng)，讓幼兒園的生活更豐富多彩。

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