培養(yǎng)幼兒的學習品質最終是希望幼兒學會學習。從幼兒長遠發(fā)展來看，“授之以漁”有助于培養(yǎng)幼兒自我發(fā)展(學習)的能力，有助于引導幼兒學會學習。教學是幫助幼兒建構知識的過程，而不只是傳遞知識的過程，因此，我們應更加強調在幫助幼兒獲取知識的過程中，引導幼兒“會學”，而不是只教幼兒“學會”。但在幼兒園的教育活動中，常常會出現“有教無學”的現象，教師往往把握不好教與學的關系，教師自以為幼兒學會了，其實只完成了“教”，幼兒并沒有進行“學”。針對上述現象，我們以歌曲《數羊群》活動為例，闡述在教學實踐中，教師是如何通過教學策略的調整，幫助幼兒調節(jié)注意力，從無意注意到有意注意，掌握學習策略，從模糊認知到清晰認知，從而實現教學策略向學習策略的轉化。

　　一、靈活運用“表象策略”和“動力定型阻斷策略”調節(jié)幼兒的“注意”

　　歌曲《數羊群》是一首活潑歡快、充滿流行音樂氣息的搖籃曲。歌詞輕松、俏皮，洋溢著童真，較適合大班幼兒欣賞。但因歌詞內容較長，故幼兒對歌詞的記憶存在一定的難度。 (附歌詞)

　　A段歌詞

　　睡覺覺的時間到，你都還是睡不著，

　　我可以告訴你，有一個好方法，

　　雖然你已躺在床上，假裝你躺在草地。

　　來數一數羊群，當你翻來又覆去，

　　當你想睡覺，羊兒會幫你，睡得好好的!

　　B段歌詞

　　第1只，拉著手風琴。第2只，好像你!

　　第3只，他說喂!第4只說，我在這里!

　　第5只，跳個不停，第6只，真是皮!

　　第7只，他來管秩序，第8只、第8只、第8只慢吞吞。

　　第9只，來得及．第10只說再唱一曲!

　　針對幼兒的年齡特點和接受能力，我們著重選擇了歌曲B段作為學習的重點。但B段歌詞講述了10只羊的不同動態(tài)，這種變化多而快且無規(guī)律可循的歌詞內容，使幼兒在學習時仍有一定的記憶難度。為幫助幼兒能在較短的時間內較快地掌握、理解和記憶B段歌詞，我們根據幼兒“注意”發(fā)展的特點逐步調整教學策略，促使教學策略向學習策略的轉化。

　　幼兒的無意注意占優(yōu)勢，有意注意正待進一步發(fā)展。因此，在“教與學”的活動中，需要教師運用相應的教學策略幫助幼兒逐步從“無意注意”的學習轉向“有意注意”的學習，繼而借助教師的教學策略，初步掌握學習策略。

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