一、豐富印染的形式，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

　　幼兒喜歡動(dòng)手操作，印染是一項(xiàng)操作性比較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，也是幼兒樂(lè)于接受的藝術(shù)活動(dòng)形式。在幼兒園印染教學(xué)過(guò)程中，教師如果采用單一的印染形式，難以長(zhǎng)久吸引幼兒的注意力�？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)表明：幼兒對(duì)一種事物的關(guān)注缺乏持久興趣。幼兒園教師根據(jù)幼兒的生理與心理特點(diǎn)，豐富印染課程教學(xué)形式，激發(fā)幼兒印染學(xué)習(xí)的興趣，使幼兒保持持久的興趣投入到印染學(xué)習(xí)中。“有了興趣,孩子才會(huì)積極關(guān)注,主動(dòng)思考,并自覺(jué)采取行動(dòng),甚至超越能力極限。”印染的常見(jiàn)形式有水粉、水墨、各種色彩印等。各種印染形式都具有各自的魅力。水粉印染色彩豐富，能夠幫助幼兒很好地表達(dá)情感，表達(dá)對(duì)生活的理解等；水墨印染生動(dòng)活潑，具有無(wú)限的想象空間，有助于培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力等，讓人回味無(wú)窮；各種色彩印染具有組合靈活的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)不同色彩組合，創(chuàng)造出豐富的色彩，滿足幼兒表現(xiàn)欲強(qiáng)烈的特點(diǎn)。教師要加強(qiáng)調(diào)查研究，根據(jù)班級(jí)幼兒的共性與幼兒個(gè)性特點(diǎn)，從激發(fā)幼兒印染學(xué)習(xí)興趣愛(ài)好出發(fā)，同時(shí)依據(jù)幼兒園教學(xué)條件，立足于一種印染教學(xué)形式，不斷深入探究，使其成為幼兒園的一項(xiàng)特色課程。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)需求，選修其他印染形式。這樣既體現(xiàn)出幼兒園教學(xué)特色，也使不同學(xué)習(xí)層次的幼兒都能夠在印染學(xué)習(xí)中獲得更好的發(fā)展。

　　二、拓展印染的介質(zhì)，貼近幼兒生活實(shí)際

　　印染的介質(zhì)是非常豐富的，在印染介質(zhì)選擇時(shí)，教師要盡量選擇貼近幼兒實(shí)際生活的介質(zhì)，激發(fā)幼兒印染學(xué)習(xí)興趣。“課程內(nèi)容要來(lái)自于幼兒的生活,貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際,加強(qiáng)教育與生活的聯(lián)系,使幼兒園教育生活化”常見(jiàn)貼近幼兒生活的介質(zhì)有紙印、布印、衣服印、包包印等。紙印、布印相對(duì)于衣服印、包包印來(lái)說(shuō)，介質(zhì)的選擇比較容易，成本較低。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)幼兒選擇不同色彩的紙張，布印可以要求幼兒從家中尋找一些廢棄的布料，這些介質(zhì)都容易獲得。在印染學(xué)習(xí)初期，可以選擇這兩種印染介質(zhì)為主要介質(zhì)。衣服印、包包印等其他印染介質(zhì)相對(duì)來(lái)說(shuō)，對(duì)操作的要求比較高，幼兒如果沒(méi)有一定的印染操作能力，容易使這些可用的介質(zhì)變成廢物。因此衣服印、包包印等可以作為印染學(xué)習(xí)的中后期選擇的介質(zhì)。但是衣服印、包包印相對(duì)于紙印、布印來(lái)說(shuō)，具有更好的收藏價(jià)值，容易激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)印染學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的幼兒進(jìn)行展示。此外，教師還要善于拓展其他印染介質(zhì)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。例如樹(shù)葉印、體印等。樹(shù)葉印就是從自然中尋找寬大的葉片作為介質(zhì)，將印染與大自然融合起來(lái)，使印染藝術(shù)美與自然美融為一體，激發(fā)幼兒的藝術(shù)想象力與創(chuàng)造力；體印就是以幼兒的身體作為印染介質(zhì)，就好像在幼兒的手腕畫(huà)一個(gè)手表一樣，這樣的印染形式容易激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然在操作的過(guò)程中，教師要把握好印染材料的安全性與衛(wèi)生，不能危害幼兒的身體健康。

　　三、結(jié)合其他教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力

　　印染課程不是一門單獨(dú)的課程，教師要善于將印染學(xué)習(xí)與其他美術(shù)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造力。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出：“提供幼兒自由的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同的藝術(shù)形式，大膽地表達(dá)自己的情感，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，分享他們的創(chuàng)造快樂(lè)”。具體來(lái)說(shuō)，可以將印染學(xué)習(xí)與繪畫(huà)、游戲等活動(dòng)教學(xué)結(jié)合起來(lái)。印染從某種程度上來(lái)說(shuō)，是幼兒繪畫(huà)的能力提升，因此印染與繪畫(huà)的結(jié)合必然會(huì)極大地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。例如在印染學(xué)習(xí)時(shí)，選擇怎樣的印染內(nèi)容直接關(guān)系著幼兒印染學(xué)習(xí)的興趣，教師可以先在班級(jí)進(jìn)行一次繪畫(huà)表演，然后將優(yōu)秀的繪畫(huà)作品內(nèi)容選作印染的內(nèi)容。這樣不僅激發(fā)了幼兒繪畫(huà)興趣，也將印染與繪畫(huà)緊密結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，使幼兒更專注地投入到印染學(xué)習(xí)中。游戲是深受幼兒喜愛(ài)的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)之一，教師要靈活地將印染教學(xué)與游戲活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。具體來(lái)說(shuō)，可以結(jié)合游戲內(nèi)容進(jìn)行印染創(chuàng)作，將游戲的過(guò)程用印染的形式呈現(xiàn)出來(lái)，形成連環(huán)的印染作品，游戲內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，更容易激發(fā)幼兒印染學(xué)習(xí)興趣。此外，教師也可以將游戲的形式引入到印染學(xué)習(xí)中，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，展開(kāi)小組競(jìng)賽，培養(yǎng)幼兒團(tuán)隊(duì)合作能力，集中群體的智慧，開(kāi)展印染學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力。

　　四、重視教法、學(xué)法設(shè)計(jì)，提升教學(xué)趣味性

　　印染課程教學(xué)的實(shí)效性與教師的教學(xué)法設(shè)計(jì)有很大關(guān)系，教師要加強(qiáng)印染課程教學(xué)的方法設(shè)計(jì)。教法設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)情，從幼兒的學(xué)習(xí)實(shí)際、興趣愛(ài)好與個(gè)人情況，同時(shí)結(jié)合印染教學(xué)的內(nèi)容選擇合理的教學(xué)方法，例如講解法、示范法、表演法、游戲法等，激發(fā)幼兒印染學(xué)習(xí)興趣；教法設(shè)計(jì)還要充分體現(xiàn)出趣味性，只有選擇趣味性較強(qiáng)的教法才能使幼兒保持持久的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)法重在引導(dǎo)，教師要因材施教，根據(jù)幼兒的實(shí)際，確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇合適的印染學(xué)習(xí)形式。例如接受能力比較弱的，可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行再現(xiàn)式印染，不強(qiáng)求形神兼具，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)幼兒印染創(chuàng)作時(shí)的材料準(zhǔn)備工作指導(dǎo)，使之養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣�？傊�，在幼兒園中開(kāi)展印染課程教學(xué)是開(kāi)發(fā)校本課程的一種積極嘗試，它必將有助于彰顯幼兒園教學(xué)特色，培養(yǎng)幼兒藝術(shù)感受力、表現(xiàn)力、想象力、創(chuàng)造力等綜合素質(zhì)。幼兒園教師要加強(qiáng)教學(xué)探究，在印染教學(xué)實(shí)踐中不斷提升印染教學(xué)的實(shí)效性，為幼兒的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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