《綱要》中指出：要讓幼兒“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和趣。”要“引導(dǎo)幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡單的問題”。數(shù)學(xué)來源于生活，又為實際生活服務(wù)。

　　興趣是指一個人經(jīng)常趨向于認(rèn)識、掌握某種事物，力求參與某項活動并且?guī)в蟹e極情緒色彩的心理傾向。人對他所感興趣的事物總是使他不知不覺地心向神往，表現(xiàn)出注意的傾向。興趣可以孕育愿望，可以滋生動力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是我們廣大數(shù)學(xué)教師必須十分重視的一個問題，對于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)滲透到每個教學(xué)環(huán)節(jié)，貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程。下面就興趣的培養(yǎng)和激發(fā)來談?wù)勎医虒W(xué)中的體會。

　　一、聯(lián)系實際，設(shè)計生活化的教育材料。

　　在數(shù)學(xué)教學(xué)中，選取典型的生活材料導(dǎo)入新課，能激起幼兒的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

　　材料是數(shù)學(xué)活動的載體，它本身的特性及由這些特性所規(guī)定的活動方式往往決定著幼兒獲得知識多少、激發(fā)興趣的大小及智力開發(fā)的深度。如大班的幼兒學(xué)習(xí)排序，可請幼兒回家尋找可供排序的材料，帶來幼兒園與小朋友們一起玩排序的游戲，激發(fā)幼兒積極探索和學(xué)習(xí)的愿望，獲得有關(guān)的數(shù)學(xué)概念。

　　1、幼兒在尋找生活中的數(shù)學(xué)材料時，要對各種各樣的材料進行觀察、分析、比較、判斷，以加深對有關(guān)數(shù)學(xué)知識的理解。如尋找排序材料，幼兒首先要明確排序的含義，才能在眾多的材料中挑選出排序的材料。

　　2、幼兒對同伴帶來的材料往往有強烈的好奇心，教師可不失時機地引導(dǎo)幼兒相互交換材料進行操作，既提高材料的利用率，又拓寬幼兒視野。如在尋找排序材料中，全班幼兒帶來了各具特點、千奇百態(tài)的材料，通過引導(dǎo)幼兒開展各種量的排序、數(shù)的排序、圖形的排序及按材料的物理特性進行的排序等，幼兒獲得了對物體排序的順序性、可逆性和多重性的感知。同時，教師也從制作材料的瑣事中解脫出來，有更多的精力投入對幼兒的觀察指導(dǎo)中，更好地促進幼兒的發(fā)展。

　　二、運用教具和幼兒的操作活動，提高幼兒對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

　　數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，而幼兒的思維特點卻是具體的，形象思維占優(yōu)勢，抽象，概括的能力較差．因此，教師必須借助具體形象、生動形象的教具，把抽象的數(shù)學(xué)知識，具體、生動地呈現(xiàn)在幼兒面前，才能引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。皮亞杰曾說過，“數(shù)學(xué)開始于對于物體的動作。”意思是兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最初是通過親身操作物體來完成的．幼兒的操作活動也能引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

　　例如：認(rèn)識正方形和長方形．從幼兒的學(xué)習(xí)興趣考慮，我首先供給幼兒的視覺刺激物長方形和正方形的實物(積木，盒子)，讓幼兒比較正方形和長方形的異同，從中發(fā)現(xiàn)它們的共性和特征。

　　在比較的基礎(chǔ)上，又讓幼兒動手制作正方形，通過感知進一步認(rèn)識正方形的特點，最好用做好的正方形進行游戲．

　　三、設(shè)計游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　游戲是幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式，也是幼兒最基本的教育形式。幼兒的興趣最容易從游戲中產(chǎn)生。對幼兒進行數(shù)學(xué)的啟蒙教育有一定的難度，因為幼兒對數(shù)學(xué)相對陌生，且這門學(xué)科枯燥、單調(diào)、乏味，這就要求教師要有一定的耐心，精心設(shè)計游戲，在游戲中向他們介紹數(shù)學(xué)，引導(dǎo)他們對數(shù)學(xué)的喜愛。如小班“1”和“許多”，教師創(chuàng)設(shè)情境，在場上畫一半圓周表示“池塘”上布置許多大小不同的“小魚”，數(shù)量與幼兒人數(shù)相等，為每位幼兒準(zhǔn)備一個小貓頭飾，教師扮貓媽媽，幼兒扮小貓，先引導(dǎo)幼兒觀察并說出“池塘”里有許多“小魚”讓幼兒釣一條“小魚”，然后讓幼兒說“我釣了一條“小魚””，再讓幼兒觀察“池塘”是否還有“小魚”，進而啟發(fā)幼兒觀察回答：許多“小魚”裝進媽媽的大水桶里，引導(dǎo)幼兒觀察回答：一條一條合起來又是許多。幼兒興致勃勃不知不覺地進入數(shù)學(xué)的知識領(lǐng)域，享受著獲得知識的愉悅聯(lián)系實際，培植學(xué)習(xí)興趣。

　　四、加強直觀，引導(dǎo)動手操作。

　　在課堂教學(xué)中，采用直觀教具、投影儀等生動形象的教學(xué)手段，能使靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識動態(tài)化，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且學(xué)生學(xué)到的知識也能印象深刻，永久不忘。例如講解集合的相互關(guān)系或者是數(shù)列的前N項和的時候,就利用動態(tài)的知識或是圖象來解決.學(xué)生就會容易明白理解得多,印象深刻，記得牢。很顯然，在教學(xué)中采用直觀的教學(xué)手段，引導(dǎo)動手操作能有效地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　五、在實踐中培養(yǎng)幼兒主動學(xué)習(xí)的欲望

　　教育活動內(nèi)容的組織“應(yīng)考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)識規(guī)律，寓教育于生活、游戲之中。”

　　幼兒的思維是具體形象的，他們通過借助于事物在頭腦中的形象來思維。單純地向幼兒傳授講解，既不能獲得較好的教學(xué)效果，又不利于發(fā)展幼兒的思維能力。數(shù)學(xué)來源于生活實踐，也應(yīng)用于生活實踐。如在創(chuàng)編應(yīng)用題活動時，教師就可以聯(lián)系實際生活，“媽媽早上買了五個小籠包給我吃，我吃了三個，還剩幾個？”又如：媽媽買了兩瓶牛奶給我，買了一瓶給她自己，媽媽一共買了幾瓶等等。在活動中為幼兒創(chuàng)設(shè)和利用提供探索的機會與條件，充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓幼兒在與環(huán)境和材料相互作用中發(fā)現(xiàn)并解決問題。

　　數(shù)學(xué)來自生活，生活離不開數(shù)學(xué)�，F(xiàn)代教育就是生活、生長和經(jīng)驗的改造，離開生活和經(jīng)驗就沒有生長，也就沒有教育。做為幼兒教師，要善于抓住幼兒生活中的數(shù)學(xué)教育契機，使他們體會到數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析日常生活中遇到的問題。
 

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