2.2 投放適宜的活動材料

　　為幼兒提供多樣的活動材料，可以促使幼兒在操作活動材料時進行思考，激發(fā)幼兒的發(fā)散性思維。適當的活動材料可以避免幼兒產生爭搶，還能促進幼兒之間的合作與交流。同時我們還應該注意活動材料的趣味性，因為趣味性是幼兒參與活動的主動性與積極性的前提，否則就會大大降低幼兒參與的積極性與主動性。相對于成品玩具，教師自制的玩具更可以吸引孩子的注意力，操作也更加多樣化，更換頻率也較快，并且家長也可以模仿教師制作玩具，方便幼兒回到家里以后進行活動。

　　活動材料要有層次性。被稱為“跳一跳，摘個桃”的維果斯基的最近發(fā)展區(qū)的理論，告訴我們要對幼兒的現有的知識、經驗進行了解，為幼兒提供符合其發(fā)展水平的活動材料，同時教師也應該選擇一些對幼兒來說有一定的難度的活動材料，而且這個難度應該是幼兒可以通過自己的努力達到的，適當的挑戰(zhàn)有利于幼兒經驗的提升，培養(yǎng)幼兒勇于克服困難的意志力。但是如果提供的活動材料太簡單就會造成幼兒機械的重復，太難就會挫傷幼兒學習的自信心和自我效能感。

　　2.3 給予充分的活動時間

　　要保證戶外區(qū)域活動的質量，戶外區(qū)域活動的時間就不能太少，活動時間過少會打斷幼兒的活動，不能盡興;但是時間也不能過長，戶外活動時間過長，幼兒就會失去參與的興趣，活動效率就會較低，因此充裕的活動時間是必不可少的。充足而連續(xù)的戶外活動時間，不僅可以使幼兒呼吸到新鮮的空氣，接受陽光的沐浴，還可以培養(yǎng)幼兒的專注性。時間上的充分保障，可以讓幼兒按照自己的節(jié)奏進行活動、使幼兒得到個性的發(fā)展，為幼兒提供更多自由探索、自由學習的機會。幼兒園不能因為害怕幼兒發(fā)生意外，因噎廢食，刻意縮短幼兒戶外活動的時間。

　　3 戶外區(qū)域活動對教師的要求

　　我們始終提倡教師不應過多地干涉幼兒的活動，同樣，在戶外區(qū)域活動中也不例外。陳鶴琴曾經說過：“凡是兒童自己能夠做的，應當讓他自己做;凡是兒童自己能夠想的，應當讓他自己想;積極的鼓勵勝于消極的制裁。”所以教師應該尊重幼兒天馬行空的想法，允許幼兒在活動過程中犯錯，不應該為了盡快達到自己的教育目標而過多地干涉幼兒的行為。在安吉的幼兒園中有這樣一句話：閉上嘴巴，管住雙手，睜開眼睛，打開耳朵。這就是說教師要少說話、少干涉、要用心地傾聽幼兒的想法、用科學的方法記錄幼兒在活動中的行為，用專業(yè)的眼光分析幼兒行為背后的原因。進行戶外區(qū)域活動時，教師就是孩子的看護者，要求教師時刻保證孩子的安全。這就要求教師把安全工作放在第一位，經常檢查和維護幼兒活動的場地和活動的材料，加強幼兒的安全教育，幫助幼兒樹立安全意識，不要互相推拉，不要追逐打鬧，教師要為各個區(qū)域設置規(guī)則并經常提醒幼兒遵守區(qū)域活動的游戲規(guī)則，將危險扼殺在萌芽狀態(tài)。同時，教師應該通過設置區(qū)域活動、觀察幼兒的活動情況，不斷地提升自己的知識經驗，學會將理論和實踐相結合、加強室內和室外區(qū)域活動的聯系，為幼兒提供一個自主輕松的活動環(huán)境，促進幼兒的和諧發(fā)展。

　　陶行知先生提出了“六大解放”，其中就有解放兒童的空間，提出不要把兒童禁錮在狹小的教室里面，變成籠中的小鳥，失去自由、失去快樂，因此我們要盡最大努力給幼兒提供一個寬敞、豐富、有趣的戶外區(qū)域活動。
 

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