3、抓住契機，把科學教育滲透于幼兒的日常生活中

　　幼兒一日生活內容十分豐富，其中包容著許許多多的科學。如幼兒在走平衡木時，引導幼兒思考，用什么辦法，使自己走得更穩(wěn)?在午餐吃蛋時，啟發(fā)幼兒思考，怎樣讓雞蛋立在桌子上?在結構游戲《建高樓》中，鼓勵幼兒多嘗試，尋求用什么辦法使樓建得又高又穩(wěn)等等。教師要善于抓住契機，挖掘一日生活中的科學素材，因勢利導，適時教育，讓幼兒體驗科學并不是什么神秘的事，她就在我們的身邊，為我們的生活提供許多幫助，科學是人類的好朋友，我們離不開科學等等，這些科學的意識與情感對幼兒是終身受益的。

　　三、實施科學教育中應注意的幾點問題

　　1、要注重培養(yǎng)幼兒的科學情感和探究科學的能力。教師對幼兒實施科學教育不能只看結果，而要注重幼兒探究科學的過程。即要豐富幼兒粗淺的科學知識，更要注重培養(yǎng)幼兒熱愛科學的情感，激發(fā)幼兒對科學的興趣，探求科學的能力(觀察能力、比較能力、思維能力、動手能力、創(chuàng)新能力、合作能力等)，培養(yǎng)幼兒不怕困難、不怕失敗。敢于挑戰(zhàn)的科學品質。

　　2、要重視幼兒的表達與交流。幼兒語言表達能力的好差，決定著他們思維發(fā)展水平的高低。在幼兒園科學教育活動中，教師不僅要引導幼兒通過實踐操作，感知科學的樂趣，還要引導幼兒把科學實踐過程和獲取的結果用語言表達出來，使幼兒的思維由具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展，把實踐的經驗化為語言存在于意識之中，促進幼兒智力的提升。當幼兒對一個問題作了深入探究、思考、嘗試，有了深入了解和深刻體驗以后，都會產生一種表達和交流的欲望，幼兒把探究過程和發(fā)現經過思維的梳理和適當的語言表達出來，即增加了對事物的認識，又體驗了成功的喜悅。由于幼兒有了與同伴的語言交流，就會有分享、有啟發(fā)，在別人的肯定、質疑、討論、爭議中，幼兒的思維不斷梳理，明析，逐步向正確的認知靠近。因此，教師在實施科學教育中要給足幼兒自由、寬松的語言環(huán)境，促動幼兒表達與交流，這是科學教育的重要一環(huán)。

　　3、要尊重個性，因材施教。不同的幼兒其原有的知識水平。認知能力以及個體活動方式等都會存在差異，因此，教師在實施科學教育過程中要尊重幼兒的個性差異，因材施教。教師可多采取小組或個別活動的形式，讓幼兒既有個體自主活動，又有小組交流合作，滿足不同水平幼兒的發(fā)展需要。對不同水平，不同個性的幼兒可以提出不同的要求，使每個幼兒都能在科學活動中獲得快樂的成長。

　　4、要充分發(fā)揮幼兒情感、意志、個性作用。在科學教育活動中，幼兒的情感、意志、個性表現很明顯。某些平時好動的幼兒對某一科學活動興致十足，能長時間認真觀察、操作，用意志克服了好動的缺點;有的能力強的孩子面對完全可以戰(zhàn)勝的困難卻輕易放棄了成功的機會……科學的成功需要有一個穩(wěn)定而持久的情緒情感、活潑自信的性格和勇于克服困難的意志品質。我們在科學教育活動中，要有意識地在幼兒活動過程中加以引導和激勵，培養(yǎng)幼兒穩(wěn)定的情感、堅強的意志和活潑開朗、敢于挑戰(zhàn)的個性品質，充分發(fā)揮情感、意志、個性在科學探索活動中的動力作用。

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