創(chuàng)造力是一種能力或技能，它是人類智慧的最高表現。魯迅先生曾說過：“孩子是可以佩服的。他們常常想到星月以上的境界，想到地面上的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴……”的確，在幼兒期進行創(chuàng)造力的教育和培養(yǎng)，對孩子的一生將會產生重大的影響。

　　我們處在科技高速發(fā)展的現代社會中，幼兒科學啟蒙教育越來越受到重視。幼兒天生有很大的好奇心，他們對周圍世界充滿著驚奇，不僅喜歡觸摸，擺弄、操作，還會提出種種問題，表現出他們渴望認識周圍世界和學習科學的需要。在以往的幼兒園科學活動中，我們一般都采用教師提問、講解，幼兒逐一回答，然后得出這一事物的結論。這種教學方法是以教師教為主，幼兒只是一味地死記硬背，不能完全理解，時間久了就會慢慢地遺忘，從中忽視了讓幼兒自主去操作、探索。

　　在我園開展市級課題《利用農業(yè)資源開展幼兒園科學活動的實踐研究》中，我們采用了讓幼兒動手操作，自主探究得出萬物的規(guī)律與特征的實施方法，從中我很受啟發(fā)，以下就是我在科學活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的幾點做法：

　　一、保護孩子的好奇心，激發(fā)其探究欲望

　　《綱要》指出：科學教育的價值取向不再是注重靜態(tài)知識的傳遞，而是注重兒童的情感態(tài)度和兒童探究解決問題的能力、與他人及環(huán)境的積極交流與和諧相處。因此保護孩子的好奇心，激發(fā)孩子的探究欲望，從而形成熱愛科學的積極和情感態(tài)度是非常重要的。

　　好奇好問是幼兒的個性特點之一，它表現為幼兒對外部世界所產生的一種新奇感和興奮感。瞧，孩子們在老師的帶領下，在種植園地里種上了蠶豆，蘿卜，青菜等。種植時，讓孩子們一起幫忙，翻土、撿石塊、鋤草、澆水等，收獲時讓孩子們一起撥蘿卜，摘青菜，撥豆子……，幼兒在種植與護理這些植物的過程中，通過觀察和探究，感受到植物種類繁多，有不同的根和葉，不同的莖，不同的花和果實等，這樣孩子可以親眼看看種子是怎樣發(fā)芽的，蘿卜是怎樣長大的，學到了許多的知識，開闊了視野，培養(yǎng)了他們關愛與呵護植物的情感和能力。

　　另外對于幼兒提出的問題，教師首先應以積極、熱情的態(tài)度回應，用心地解釋或者引導幼兒想辦法解決問題，而不能置之不理，否則將禁錮幼兒的思想，使幼兒的好奇心、創(chuàng)造熱情減退甚至消失;其次，教師也可以通過提問的方式引發(fā)幼兒新的好奇，促其進行新的思考;最后，教師應激發(fā)幼兒的學習積極性，促使幼兒產生創(chuàng)造的興趣。

　　二、營造自由、和諧、民主的創(chuàng)造氛圍

　　《綱要》中明確指出：要“為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，鼓勵他們大膽提出問題，發(fā)表不同的意見”。因此，營造創(chuàng)造性思維的核心就是要努力創(chuàng)造“無拘無束”的氣氛，讓孩子“自由地呼吸”，這種氣氛的內涵應該是自由、民主、平等、和諧的，只有這樣才能發(fā)揮孩子的“自由精神”，使主體性得以充分發(fā)展。在一次玩《沉與浮》的活動時，我就用分組討論的方法，引導鼓勵幼兒猜想鉛筆、泡沫、木珠、玻璃珠、鐵塊、橡皮、木架子、皮球、石頭等，在水里會怎么樣?用實驗來證明自己的猜想，在水里實驗，讓幼兒在自由的氣氛中進行沉浮的游戲。在玩的過程中，我提醒和指導幼兒記錄下自己的發(fā)現。如：姚磊小朋友發(fā)現皮球、泡沫、木塊和鉛筆是漂在水面上的;唐宇凡小朋友發(fā)現石頭、鐵塊是沉入水底的;并用“+、-”符號把自己的發(fā)現記錄了下來。在操作中我有目的的引導幼兒解決難題，讓幼兒學會在操作中與同伴交流自己的發(fā)現，找到問題的答案。最后讓幼兒根據自己的實驗和記錄，回答了自己的猜測，因為木塊、鉛筆、皮球、泡沫“輕”浮在水面上，而石頭、鐵塊、玻璃珠等“重”沉入水底。同時孩子們還發(fā)現了與“沉浮”相關的事物，把“沉”下去的東西“浮”起來。如：徐丹鵬小朋友發(fā)現把泡沫弄濕了，它就會沉入水底……。在這樣的學習中，幼兒不僅積極地動手動腦，探索問題，而且學習了用討論與記錄的方式表達、交流探索的過程和結果。只有這樣，才能使幼兒在學習過程中更多的表現主動性、積極性、參與性和創(chuàng)造性，從而獲得更多方面的學習經驗。

　　三、注重在各種科學活動中自主探究，動手動腦

　　1、培養(yǎng)幼兒觀察能力

　　觀察是通往創(chuàng)造世界之門的第一步。觀察是發(fā)現問題的重要途徑，在觀察的過程中，孩子們會產生多種想法，萌發(fā)創(chuàng)造意識。教師在引導幼兒觀察時，不能局限于一般的觀察，即觀察研究對象本身，除了進行觀察記錄外，還應該引導幼兒在觀察時發(fā)現更多的問題，注意研究對象與周圍的關系，并維持一定時間的興趣。如：春天到了，我們在自然角里種了豆子，孩子們天天都去看豆寶寶的變化。在“豆寶寶發(fā)芽”活動中，孩子們根據生活經驗自己提出種豆需要水，我們就根據孩子們的問題設想幾個瓶子，有的缺少水，有的缺少空氣，有的缺少陽光的照射，并根據設想制作了記錄紙，孩子們通過記錄紙與老師設計的裝置對照，詳細記錄豆寶寶生長發(fā)育過程，經過一段時間的觀察，孩子們發(fā)現植物因為在我們的地球上，空氣是無處不在的，有一個瓶子被密封但豆寶寶能發(fā)芽，跟瓶子里有空氣是分不開的;豆寶寶發(fā)芽還需要一定的水分，沒有水分，也是沒辦法發(fā)芽的。幼兒還提出了新的問題：豆寶寶在哪種環(huán)境中(水、沙、土)長得更快呢?幼兒的觀察能力在不知不覺中逐步發(fā)展，他們的求知欲也隨之增強了。

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