教室里，我添設(shè)了“書寶寶的家”，幼兒隨時都可以進行閱讀。同時，我還為幼兒解說書名，來加深幼兒對這本書的印象。除此之外，我還會積極地加入到孩子們的中間去，利用晨間活動、午餐后等時間與幼兒共同閱讀來調(diào)動他們的興趣，培養(yǎng)正確的閱讀方法。經(jīng)過一段時間的實踐，我發(fā)現(xiàn)孩子們的閱讀興趣越來越濃，同時在圖書角提供內(nèi)容豐富、畫面生動有趣、知識面廣的多種書籍，來開闊幼兒的眼界，培養(yǎng)他們廣泛的閱讀興趣。陶澤綱、陶澤宇、洋洋等幾位小朋友可棒了，還　能象小　老師一樣帶領(lǐng)其他小朋友進行閱讀，透過閱讀環(huán)境情境、互動關(guān)系、閱讀材料和閱讀形式，孩子們可以體會閱讀的行為和趣味，因而在構(gòu)建中豐富早期閱讀的經(jīng)驗，也發(fā)展了幼兒的語言。

　　四、豐富詞匯，促語言發(fā)展。

　　幼兒語言能力的提高，其中一個標(biāo)準就是：詞匯量的增多。即幼兒在表達時，能靈活運用準確地各種詞匯,詞匯量豐富了，幼兒的表達也自然更完整、更全面了。因此，教師要有意識地利用各個環(huán)節(jié)，幫助幼兒積累詞匯。

　　1、把新詞的學(xué)習(xí)和幼兒的一日生活聯(lián)系起來，讓幼兒進一步掌握和理解新詞。例如:我在帶孩子觀察散步時，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)事物明顯的特征。白白的、紅紅的、大大的、短短的等詞匯，就自然而然地滲透進去了。又如:幼兒在盥洗時，我就引用“慢慢地”這個詞匯，使幼兒不僅獲得生活感性經(jīng)驗，還掌握了這個詞匯。

　　2、結(jié)合形象的動作、感官練習(xí)，幫助幼兒理解并運用詞匯。感覺和知覺是認識客觀現(xiàn)實地第一步，它是一切知識的來源，幼兒通過親自感知形象的動作，就能完成形象記憶、想象思維等一系列較復(fù)雜的心理過程，對客觀事物形成概念。例如：體育游戲“小白兔拔蘿卜”。在請幼兒拔蘿卜之前，我首先讓幼兒念一念兒歌：“小白兔，白又白……蹦蹦跳跳真可愛。”引導(dǎo)幼兒結(jié)合兒歌中的動作來學(xué)習(xí)“蹦蹦跳跳”這個詞。另外，我還善于運用自由活動時間，給孩子們觀察各種物體，和孩子們一起講講它們的顏色，形狀、材料、屬性等等，例如：秋天是水果豐收的季節(jié)，讓孩子們觀察各種各樣的水果，讓他們通過觸摸、聞聞、嘗嘗、看看等操作活動學(xué)習(xí)了“香甜”“黃澄澄”“紫瑩瑩”“紅彤彤”“綠油油”等詞語。

　　五、有選擇、有目的進行培養(yǎng)

　　托班的孩子進園之后，我就選擇一些短小精悍、語言簡練、韻律較齊、朗朗上口、好讀易記的兒歌作為教學(xué)內(nèi)容，如《寶寶學(xué)洗手》：“小寶寶，來洗手，洗手心，洗手背，小手洗得真干凈”。又如《公園里花兒開》：“公園里花兒開，紅的紅，白的白，花兒好看不能摘，大家都說寶寶乖”等等。讓幼兒不但學(xué)會兒歌，而且對生活習(xí)慣、保護環(huán)境有了初步的感知。幼兒邊念邊做動作，在自自然然的狀態(tài)下學(xué)習(xí)了語言，而且在良好的常規(guī)培養(yǎng)方面打下了基礎(chǔ)。

　　托班的孩子年齡小，注重力不太穩(wěn)定，他們依靠具體形象思維活動。因此我在語言教學(xué)上非凡考慮了這一點。在教學(xué)中，我出示的事物大多色彩鮮艷、形象可愛，帶有一定趣味性。在讓孩子的欣賞的過程中，似乎一個多變魔術(shù)師，在舞臺上竭盡全力，忘情的表演，孩子們被我夸張的動作逗樂了，被我形象的語言吸引了，被我生動的表演“征服”了。當(dāng)他們喜形于色，在我的耳畔再次響起“老師我也來，老師還要來”的聲音時, 連我自己也忘了是個四十出頭的人了。“小兔乖乖”是個經(jīng)典的教學(xué)內(nèi)容了，孩子們喜歡欣賞我手持多個木偶表演的獨角戲，當(dāng)他們躍躍欲試時，我適時的提出了一點要求：當(dāng)兔媽媽時聲音要柔和點，聲音要好聽一點，而當(dāng)大灰狼時聲音就要粗一點，難聽一點。孩子們在模擬中感到趣味盎然，學(xué)得非常投入，語言能力也在一次次的提高與發(fā)展。

　　為了提高孩子語言學(xué)習(xí)的趣味性，多年來，我創(chuàng)編了一些語言游戲。如預(yù)備許多小兔、小雞、小貓等動物頭飾以及蘿卜、小魚、小蟲的圖片，讓幼兒邊喂小動物吃東西，邊學(xué)習(xí)短句“請小貓吃魚，請小雞吃蟲子，請小兔吃蘿卜”等等。幼兒在輕松愉快的師生交往中學(xué)習(xí)了語言。

　　所以說，作為一名光榮的幼教工作者應(yīng)抓住一切有利因素，因勢利導(dǎo)，啟發(fā)幼兒，及時改進，進一步促進幼兒園托班幼兒語言能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

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