語言，是人類交流最主要的工具�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出：要鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，樂意與人交往，能積極地應(yīng)答別人的疑問，積極參與集體活動(dòng)。幼兒年齡段的孩子，社會(huì)交往傾向和語言行動(dòng)表現(xiàn)的清晰度越來越高，這一時(shí)期是培養(yǎng)良好語言表達(dá)能力的重要時(shí)期。而故事是幼兒園活動(dòng)與學(xué)習(xí)的重要組成部分，是幼兒最能接受的一種藝術(shù)形式，對(duì)孩子的發(fā)展起著重要作用，我們可以結(jié)合幼兒喜聞樂見的故事培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。

　　那么，如何以故事為載體培養(yǎng)幼兒的語言能力呢？

　　一、以故事內(nèi)容豐富幼兒語言的內(nèi)容，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣

　　幼兒期正好處在人類語言發(fā)展的黃金階段。孩子們由于缺乏知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，語言表達(dá)能力的質(zhì)量不高，而且詞語的積累也很少，所以他們所說的話并不完整，有些也不符合語法結(jié)構(gòu)，因此給幼兒講故事能幫助他們學(xué)習(xí)把話說完整，提高語言表達(dá)能力。

　　在活動(dòng)中，幼兒通過教師的講述進(jìn)行傾聽，故事中優(yōu)美的藝術(shù)語言、準(zhǔn)確的發(fā)音及連貫的表達(dá)給孩子們留下了深刻的印象。所以，故事對(duì)發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力有著很大的作用。在聽故事的時(shí)候，他們常常會(huì)向成人提出“這是什么”，“在干什么”，“為什么”，“怎么了”等問題。故事把幼兒帶入一個(gè)幻想而又神奇的世界，滿足了孩子的好奇心，為孩子打開了一扇獲得知識(shí)的窗戶。生動(dòng)有趣、貼近幼兒生活的故事，借助生動(dòng)形象的教具、結(jié)合聲情并茂的講述、豐富的肢體語言能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)故事的興趣，從而聚精會(huì)神地去傾聽，使他們的形象思維與創(chuàng)造性聯(lián)想得到充分的調(diào)動(dòng)。與此同時(shí)，孩子的語言表達(dá)能力也得到了相應(yīng)的提升。

　　由此可見，故事不僅可以擴(kuò)充幼兒的知識(shí)，豐富幼兒語言的內(nèi)容，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣。

　　二、借助故事內(nèi)容合理提問，促進(jìn)幼兒語言在原有水平上得到發(fā)展

　　通過提問、能激發(fā)幼兒想象，鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)造意識(shí),發(fā)展幼兒的語言。教師在講述故事之前或之后提出問題，幫助幼兒在理解教師所講述的故事內(nèi)容上，用語言表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)與理解。它主要運(yùn)用在：

　　第一、故事開始之前，以提問的方式引出作品，并為講述故事內(nèi)容埋下伏筆。如《想飛的螞蟻》在講故事之前我問道：“小螞蟻到底是怎樣飛上天的呢？”讓孩子帶著問題有意識(shí)地去聽故事。

　　第二、在幫助幼兒理解作品時(shí)，我也采用了提問的方法，幫助幼兒一層層地去理解故事內(nèi)容。在這個(gè)過程中，教師的提問應(yīng)能引起幼兒對(duì)作品內(nèi)容的回憶，我在故事《想飛的螞蟻》中，我問到：“小螞蟻想去哪里？小螞蟻先請誰來幫忙，那蜻蜓有沒有幫助他？后來誰幫助了小螞蟻，它是怎樣帶螞蟻飛上天去的？螞蟻在天上看見了什么？它有什么感覺”等。通過提問引導(dǎo)幼兒講述自己內(nèi)心的感受及體驗(yàn)，幫助幼兒感受故事的主題，語言能力得到進(jìn)一步的提升。

　　第三、在實(shí)際的教學(xué)過程中，也可借助一些問題引導(dǎo)幼兒把話說完整，鼓勵(lì)幼兒能夠自己復(fù)述故事或創(chuàng)編故事。這樣不僅鍛煉了孩子們的口語表達(dá)能力，也激發(fā)了他們的的想象力與創(chuàng)造力。

　　三、以情景演示法，幫助幼兒進(jìn)一步培養(yǎng)語言能力

　　在講故事的過程中，我們要寓教于“樂”。運(yùn)用具體的情景、與幼兒之間角色的扮演更好幫助幼兒理解故事內(nèi)容。如故事《小兔乖乖》，創(chuàng)設(shè)情景，分角色表演故事情景，讓幼兒更直接地感受到遇到陌生人或是壞人的時(shí)候不要怕，不要輕易相信陌生人的話，要想辦法把陌生人或壞人給嚇跑；其次，我也嘗試了根據(jù)故事發(fā)展的情節(jié)邊講述故事邊演示圖片，幫助幼兒理解故事內(nèi)容；第三，運(yùn)用直接出示圖片或多媒體課件，用幼兒先觀察、再提問的方式讓幼兒自由猜想圖片上發(fā)生了什么事情或者會(huì)發(fā)生什么事，激發(fā)幼兒的興趣。同時(shí)，我在講述故事的同時(shí)更多的是運(yùn)用動(dòng)作和有形象特征的聲音來讓幼兒更直觀的了解人物形象。如：“彎彎腰”直接用彎腰的動(dòng)作來表示；“小鴨子來了”我先不說此話，直接模仿鴨子“嘎嘎嘎”的叫聲，再加上鴨子搖搖擺擺走路的動(dòng)作，然后再問誰來了？孩子們則高興地說小鴨子來了。這樣，不但介紹了故事中的人物，增加了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，還增進(jìn)了師幼之間的互動(dòng)，活躍了課堂氛圍，同時(shí)也吸引了幼兒的注意力、傾聽能力、觀察能力，最終激發(fā)起幼兒表達(dá)、表現(xiàn)的欲望。同時(shí)也更好地培養(yǎng)了孩子們的口語表達(dá)能力。

　　四、應(yīng)注意的問題

　　（一）故事要有選擇性

　　英國教育家安德魯?萊特曾說：“大段的描述是運(yùn)用故事教學(xué)時(shí)所忌諱的，用于幼兒教學(xué)的故事尤其如此”。我們幼兒園故事主要通過主題及節(jié)日熏陶結(jié)合孩子的年齡特征、興趣、需要來進(jìn)行選擇的，在故事中直接獲得信息是故事的最大特征。所以，我們在選擇故事的時(shí)候不但要根據(jù)幼兒現(xiàn)有的語言水平選擇，而且所選的故事中要含有新的語言知識(shí)，使幼兒語言水平得以提高。

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