幼兒期是語言發(fā)展的一個非常重要和關(guān)鍵的時期。這就要求教師必須豐富幼兒的生活,為幼兒創(chuàng)造良好的、寬松的談話氛圍,在“一日生活”的各個環(huán)節(jié)發(fā)展幼兒的口語表達能力。

　　作為一名小班教師,更應利用一切積極的因素和機會,激發(fā)幼兒說話的興趣,努力培養(yǎng)他們的語言表達能力。

　　一、開展各種有目的、有計劃的語言活動

　　如:在教兒歌《春天來了》的教學過程中,我先是出示春天的景色圖,然后有意識地啟發(fā)幼兒進行觀察。“小朋友們,在這幅圖中,誰在告訴我們春天來了?”幼兒觀察圖片后,踴躍地說:“小鳥、小草、小溪在告訴我們春天來了。”我又問:“小鳥怎么叫?我們來學鳥叫好不好?” “小草好看嗎?用一個好聽的詞來說說看。”“誰來夸一夸小溪?”幼兒議論了一會兒,說:“小鳥在唧唧喳喳地叫。”“綠綠的小草,嫩嫩的小草,美麗的小草。”“小溪亮晶晶的,真漂亮!清澈的小溪我愛你!”……從而使幼兒的語言能力在輕松的氛圍中得到了發(fā)展。

　　另外,在教幼兒講故事時,為了避免枯燥,我讓他們分角色來表演故事。幼兒的積極性很高,都愿意參與到角色表演中來。在表演中,他們不僅學到了角色的分配、聲音的變化以及站立的儀態(tài)等,同時也提升了他們的語言表達能力。

　　二、充分利用日常生活中的各個環(huán)節(jié)

　　我在日常生活中,充分利用一日活動中每一個積極因素,鼓勵幼兒親自去看、親自去聽,激發(fā)幼兒說話的欲望。

　　如:帶幼兒到戶外活動時,可請幼兒說出玩具的名稱及自己最喜歡玩的玩具并引導幼兒說出自己為什么喜歡它們。一個幼兒說:“我喜歡玩滑梯,從滑梯上滑下來時像在天上飛!”一個幼兒說:“我喜歡蹦蹦床,想跟小朋友比一比誰蹦得高!”這樣,幼兒的大腦思維十分活躍,個個爭先恐后地向大家講述他們自己心愛的玩具以及創(chuàng)新的玩法。

　　又如:間點吃香蕉時,我先不讓幼兒剝皮, 而是讓他們拿在手上觀察。這時,我進行提問:“香蕉穿什么顏色的衣服呀? 把它橫著放像什么?豎著放呢?”幼兒紛紛回答:“香蕉穿黃顏色的衣服; 橫著放像月牙、像小船、像媽媽的眉毛,豎著放像電話 。”借機我再一次引導幼兒說:“香蕉像電話, 那我們來給爸爸、媽媽打香蕉電話好不好?”聽了我的話,幼兒們非常興奮,紛紛拿起香蕉打電話:“是媽媽嗎?你早點來接我好嗎?” “媽媽,我想吃蘋果,你給我買蘋果吃吧!” “奶奶,我想死你了。”……

　　在幼兒的成長過程中,玩具自始至終陪伴著他們,它既是他們最親密的伙伴又是最好、最自然的教科書。

　　如:前些天我們開展了主題為“交通工具”的活動。于是我讓幼兒收集各種各樣的“交通工具”帶到幼兒園來。我把他們帶來的“交通工具”放在一起,讓他們各自介紹一下自己的“交通工具”。這時候,他們非常開心,都圍上來不由自主地爭著第一個說。在其中,我很驚奇地發(fā)現(xiàn)平時很少發(fā)言的一個幼兒舉手了,在得到我的允許后,他有聲有色地介紹自己的小汽車:“我的小汽車可厲害呢!可以開到爺爺家去,也可以開到國貿(mào)商場去。我的汽車有四個輪子,能坐四個人。后備箱可以裝東西。前面有燈,開車的時候一閃一閃的。”在說的同時他還做著開汽車的動作。小朋友們邊聽邊看,都十分興奮。紛紛拿起自己帶來的輪船、飛機、火車……在教室里開來開去。教室瞬間變成了“交通工具”的天堂!

　　在今后的工作中,我將不斷地去觀察、去思考、去總結(jié),為給幼兒打好良好的語言基礎(chǔ)而努力。

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