摘要：“學習力”是核心，“科學教育”是途徑，科學教育為了學習力并提升學習力。學校辦學特色的形成是一種校園文化的成長，需要一定的歷史積淀；它是一種學校發(fā)展的獨特方式，需要經(jīng)過反復實踐的檢驗；它是一種學校辦學模式的展現(xiàn)，需要師生共同認可的價值取向和共同作為。學校事業(yè)發(fā)展了，學校辦學特色更需要不斷創(chuàng)新發(fā)展、不斷深化提升。

　　關(guān)鍵詞：科學教育；學習力；校園文化

　　在學校創(chuàng)建科學教育辦學特色工作中，我們堅持“辦有特色的精致學校，育有特長的創(chuàng)新學生，煉有特點的品味教師”的辦學目標，逐步增強學�；盍Γ�提高辦學效益，讓學校成為師生們創(chuàng)新的舞臺。

　　一、明確科學辦學理念

　　16年的小學科學教育實踐中，我們思考探索從科技小制作活動第一階段轉(zhuǎn)向科學教育與教學活動整合的第二階段，目前又轉(zhuǎn)入將視點放在“學習力提升”的第三階段，理念思考的不斷升級，增強學校的辦學動力和活力。我們對辦學特色的理念理解為：第一，“科學教育為了學習力”。科學教育不僅是激發(fā)師生創(chuàng)新意識，掌握科技知識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，更是要求師生提升“學習力”，因為“學習力”是一個人終生發(fā)展的基礎；其二，“科學教育提升學習力”。科學教育為師生學習力的提升提供了便利條件，“學習力”是核心，“科學教育”是途徑，科學教育為了學習力并提升學習力。一個核心：以師生發(fā)展為本；兩個著力點：培養(yǎng)創(chuàng)新精神和發(fā)展實踐能力；三種渠道：面向全體學生、面向特長學生、面向可持續(xù)發(fā)展學生；四個結(jié)合：學生成長與教師發(fā)展相結(jié)合、校內(nèi)資源與校外資源優(yōu)勢互補相結(jié)合、普及與提高和諧發(fā)展相結(jié)合、課程改革與科學教育有機整合相結(jié)合。

　　二、實施科學實踐體系

　　1.構(gòu)建立體化的課程體系

　�、偕虾谩犊茖W》課。根據(jù)“新課標”要求，我們組織教研骨干對《科學》教材內(nèi)容進行調(diào)整、補充、擴展。課堂注重運用生成性的教學資源，組織教學加強小組合作，自主探究，強化“提出問題———組成合作———展開探究———驗證結(jié)論”四步學習。②強化學科滲透。思想滲透———在學科教學中注入創(chuàng)新教育思想和自主教學策略；內(nèi)容滲透———在學科知識學習的基礎上向科學技術(shù)知識方面擴展；方法滲透———在傳統(tǒng)教學策略的引導下，學會科學地分析問題、解決問題；手段滲透———積極運用數(shù)字化教學手段組織教學，提升學習方式，開闊學生視野。③開發(fā)校本課程。組織骨干力量重新編寫《小學科技活動》科學教育系列校本教材，堅持師生自主創(chuàng)編開發(fā)。每周一節(jié)科技活動課，強化滲透創(chuàng)新意識、創(chuàng)新方法、創(chuàng)新思維等素養(yǎng)，傳遞科學信息，提升科學學習力。

　　2.營造獨特化的教育環(huán)境

　�、贍I造獨特的硬件環(huán)境。我們規(guī)劃設計富有科學啟迪功能的校園人文景觀，建筑有本土特色的科普長廊，包括展示師生活動的科技長廊、富有科幻色彩的科普櫥窗、提供師生創(chuàng)作的創(chuàng)意墻等；建筑學�？茖W教育展示室，包括學�？茖W教育成果展板、師生科學成果展柜、學生科學發(fā)明展臺等，從而進一步營造濃厚的教育環(huán)境，啟迪熏陶孩子走進科學教育的海洋。②營造和諧的文化環(huán)境。通過第一課堂的科學教學和第二課堂科學活動，營造學科學用科學的文化氛圍，通過校風、班風、教風、學風建設，形成和諧的師生學習氛圍，師生能輕松愉快地學科學、搞創(chuàng)造。③營造廣泛的輔導環(huán)境。在配齊配強科學教育活動師資基礎上，我們外聘校外科學教育專業(yè)人士和熱心于科學活動的家長志愿者充實輔導員隊伍，從而保證了校園科學活動的豐富開展。

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