摘要：文章首先闡述了創(chuàng)新與創(chuàng)新精神的概念，其次從四個方面對科學教育有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神作了論述，即科學教育有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，有利于拓展學生的創(chuàng)新思維，有利于提高學生的創(chuàng)新能力，有利于學生樹立創(chuàng)新人格。

　　關鍵詞：科學教育；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新意識

　　當前，隨著科學技術的蓬勃發(fā)展，我國社會已經(jīng)進入創(chuàng)新和改革的時代，國家建設需要依靠創(chuàng)新，民族昌盛需要依靠創(chuàng)新，企業(yè)的進步需要創(chuàng)新，個人的發(fā)展也需要創(chuàng)新，科學教育作為我國傳播科學知識、培育創(chuàng)新精神的關鍵途徑，其肩負著為國家和民族培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和創(chuàng)建創(chuàng)新型社會的重任。

　　一、創(chuàng)新與創(chuàng)新精神的概念

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)新的概念

　　創(chuàng)新是對傳統(tǒng)的顛覆和挑戰(zhàn)，是對落后陳腐事物的摒棄，是推動人類社會不斷前行的動力和基礎，是主體運用所學知識，所創(chuàng)造出的新事物或者新思維。

　�。ǘ�）創(chuàng)新精神的概念

　　創(chuàng)新精神與創(chuàng)新具有明顯的區(qū)別，創(chuàng)新主要是指一系列的創(chuàng)新活動或者創(chuàng)新行為，而創(chuàng)新精神是主體在開展創(chuàng)新中所體現(xiàn)的一種精神素質(zhì)和氣質(zhì)，是一種追求個性、超越現(xiàn)實的品質(zhì)。具備創(chuàng)新精神的主體，要具有另辟蹊徑的勇氣和開拓新域的能力[1]。

　　二、科學教育在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神中的作用

　�。ㄒ唬┯欣�于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

　　一個人的創(chuàng)新意識與興趣和好奇心具有密切聯(lián)系，興趣越濃、好奇心越強，其對知識的探究欲望也更強，創(chuàng)新行為的驅(qū)動力也更強。由此可知，興趣和好奇心是激發(fā)創(chuàng)新意識、開展創(chuàng)新活動的基石和前提。傳播科學知識和成果是科學教育的重要任務，在科學探究和科學實驗中將趣味性和科學性充分結(jié)合；在科學探究中將知識形象而生動地展示給受眾，其內(nèi)容更加豐富、形式更加多樣；科技活動中的小發(fā)明、小實驗，都可以引發(fā)學生了解和觀察自然，帶給學生發(fā)現(xiàn)和驗證的快樂及成就感。在科學教學行為中，教材和教師的地位有所降低，學生和教師共同配合開展科學探究，在開放的環(huán)境下，學生的興趣和好奇心被充分點燃，產(chǎn)生了更加強烈的創(chuàng)新意識，通過對問題的探究和驗證，可以幫助學生樹立正確的創(chuàng)新意識。

　�。ǘ�）有利于拓展學生的創(chuàng)新思維

　　創(chuàng)新思維是創(chuàng)新行為的重要保障。因此，在創(chuàng)新活動中，創(chuàng)新思維是關鍵及核心。創(chuàng)新思維的重點是尋求異處、求異思維，即從不同側(cè)面和多維角度對問題進行全面思考。在開展科學教育的過程中，不能要求每一位學生的創(chuàng)新和探究行為標準化、唯一化及統(tǒng)一化，在探究中，教師要與學生就答案的多樣性進行討論與分析，從不同方面、不同角度拓展其創(chuàng)造思維。例如，在測試磁性實驗中，為了保證實驗的創(chuàng)新，教師要通過鼓勵，組織學生通過求異思維，設計出具有個性的創(chuàng)新方案，通過實驗器材的不同，對實驗結(jié)果的猜測，鍛煉學生的創(chuàng)新思維和求異思維�？茖W教育利用這種豐富靈活、多元積極的教學模式，改變了以往教學的呆板性和嚴肅性，使學生運用求異思維進行高效思考，提高了思維的變通性、獨立性及流暢性，對學生創(chuàng)新思維進行了有效的鍛煉。

　�。ㄈ�）有利于提高學生的創(chuàng)新能力

　　學生自身所具備的鑒別能力、實踐能力及洞察能力，是鍛煉創(chuàng)新能力的前提和基礎，鑒別能力、實踐能力及洞察能力越強，學生就能夠快速地掌握問題重點，進而以簡潔和有效的方式解決問題�？茖W教育對鍛煉鑒別力和洞察力具有重要價值，在開展科學教育中，可以培養(yǎng)學生的科學精神、科研方法及科研技能，使學生樹立正確的科學理念和價值觀，形成嚴謹而合理的科學思維，有利于掌握獨立完成科學實驗的能力，具備鑒別正誤、洞察事物及分析事情的能力，并且從科學活動中獲得感悟。同時，科學教育還可以培養(yǎng)學生在面對復雜局面時，處理事物的方式和能力，以科學的、理性的，以及清晰的態(tài)度看待事物，通過創(chuàng)新的方式解決問題，進而形成較強的創(chuàng)新能力。

　�。ㄋ模┯欣�于學生樹立創(chuàng)新人格

　　新時期，創(chuàng)新人格是開展發(fā)明和創(chuàng)造的心理基礎。相關研究表明，具備創(chuàng)新人格的個體大多具有堅強的品質(zhì)、積極的心態(tài)及強烈的自信。因此，想要對學生創(chuàng)新人格進行培養(yǎng)，一定要注重引導學生養(yǎng)成努力攀登、不屈不撓、實事求是的品質(zhì)。在科研過程中，需要經(jīng)歷各種失敗，學生只有以理性的思維去分析，才能取得最終的成果。這個過程就是對學生意志的鍛煉，可以教會學生如何去正確的處理、分析以及觀察問題[2]。因此，科學教育可以對學生意志進行有效鍛煉，為學生創(chuàng)設良好的品格養(yǎng)成環(huán)境。

　　三、結(jié)語

　　科學教育能夠促使學生生成科研精神和創(chuàng)新能力，因此，科學教育是創(chuàng)新精神發(fā)展和形成的土壤，是創(chuàng)新活動不斷前行的臺階。

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