蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“良好的情感是在童年時期形成的，如果童年蹉跎，失去的將無法彌補(bǔ)。”對幼兒進(jìn)行感恩教育有利于培養(yǎng)幼兒的愛心和同情心。幼兒若常懷感恩之心，不僅能培養(yǎng)其與人為善、與人為樂、樂于助人的品德，促進(jìn)其健康人格的形成，而且對其今后和諧人際關(guān)系的建立有重要作用。讓幼兒學(xué)會感恩對其一生的發(fā)展很重要。

　　現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，只知受惠，不知感恩；只知索取，不知奉獻(xiàn)；只知攀比，不知回報；只知被愛，不知責(zé)任。在我們幼兒園的孩子中，也經(jīng)常可以看到自私、狹隘、霸道，不容人、不講道理，缺乏或者沒有愛心，不知道也不懂得關(guān)心他人的現(xiàn)象存在。生活中，我們時常會看到這樣一幕幕與感恩不相符的畫面：媽媽在給孩子好吃的東西前，試吃了一口，孩子就大哭著叫起來：“誰讓你吃的？你給我吐出來！”下雨天，年老的奶奶蹲在地上給孩子換鞋子，而孩子卻心安理得，沒有一聲“謝謝”。孩子大小便在身上，老師毫無怨言地幫孩子換上干凈的褲子，孩子卻認(rèn)為理所當(dāng)然，沒有任何表示……我們的孩子很多都缺乏感恩意識。這些現(xiàn)象也反映出了學(xué)校、家庭、社會教育的漏洞。感恩是一種美德，是一種良好的生活態(tài)度，不懂得感恩的人是情感缺失，心理不健康的人。 讓幼兒擁有一顆感恩的心，也就成為了我們義不容辭的責(zé)任。為此，我們積極地展開了幼兒園感恩教育的實(shí)踐。

　　所謂幼兒園的感恩教育，就是在幼兒園階段，讓幼兒感受到來自幼兒園、家庭以及社會中所有認(rèn)識或不認(rèn)識的人在自己成長過程中對自己的幫助和關(guān)愛，從而產(chǎn)生感激和報恩的意識，并主動地去關(guān)愛和幫助他人的一種活動。在實(shí)踐的過程中，我們是這樣做的：

　　一、從家庭教育入手，培養(yǎng)幼兒的感恩意識 家庭是人生的第一站，父母是兒童的第一任老師。父母應(yīng)成為幼兒感恩教育中的首席教師，并將家庭視為幼兒獲得感恩意識的第一個平臺。因此，對于幼兒園的孩子來說，在家庭中開展感恩教育是十分重要的，為此，我們就積極地指導(dǎo)家長，在家庭中開展感恩教育。

　　（1） 開展——禮貌用語教育 對于年齡小的幼兒來說，要讓他們學(xué)習(xí)感恩，首先要讓他們學(xué)習(xí)尊重家人。因此，我們指導(dǎo)家長首先要孩子學(xué)習(xí)使用禮貌用語打招呼。無論在什么時候什么場合，都要重視家人的存在，知道長幼之分，禮貌的招呼。

　　（2） 開展——謝謝教育 接受別人的幫助就要記在心里，發(fā)自內(nèi)心的說謝謝。因此，我們指導(dǎo)家長在家里或其他地方，當(dāng)孩子接受到禮物或幫助時及時提醒孩子說謝謝，使“感謝”成為孩子的一種習(xí)慣。

　　（3） 開展——謙讓教育 在孩子逐漸的有了一定的意識后，切忌向孩子灌輸自私的想法，我們指導(dǎo)家長這時應(yīng)讓孩子在同伴之間、鄰居之間、家人之間學(xué)習(xí)謙讓，讓孩子在謙讓的氛圍中長大。

　�。�4） 開展——互助教育

　　在孩子有了一定的自理能力后，也不要再給孩子包辦代替。我們指導(dǎo)家長使家長和孩子之間形成一種互助的關(guān)系。你幫我穿衣服，我?guī)湍隳猛闲�，你幫我盛飯，我�(guī)湍隳每曜�，這樣讓孩子在一種“互相關(guān)愛”的環(huán)境中長大。 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園教師要充分利用家庭的教育資源，開展家庭教育指導(dǎo)，使家長成為學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的合作伙伴。”在開展感恩教育的過程中，從家庭教育入手，開展感恩教育，使幼兒形成了初步的感恩意識。

　　二、以幼兒園教育為抓手，增強(qiáng)幼兒的感恩意識 隨著二期課改的推進(jìn)，我們越來越清楚地認(rèn)識到，幼兒園的教育不再是簡單的知識和技能的教育，而讓孩子學(xué)會做人則成為了更重要的任務(wù)。陶行知曾經(jīng)說過，“教師所要創(chuàng)造的是真善美的活人。”在幼兒園生活中，作為教師更應(yīng)當(dāng)與幼兒一起創(chuàng)造一個真善美的小世界。讓孩子在感受別人愛的同時，也嘗試著去愛別人。 因此，將“感恩教育有效的融入幼兒園日常教育，也成為了我們開展感恩教育的重要手段。那么如何把愛的種子撒播到孩子心中呢？孩子的愛心不是靠強(qiáng)行灌輸，在一夜之間培養(yǎng)出來，；更不是用沒有原則、失去理智的溺愛換來的。它是通過自然而然的模仿、潛移默化的滲透而逐漸形成的，如同春雨“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，是一個從外在到內(nèi)在、從量變到質(zhì)變的發(fā)展過程。

　�。�1） 在日常生活活動中，開展感恩教育 “ 人之初性本善”。每個人最初擁有愛心，只是在成長過程中。生活的環(huán)境和受到的教育不同，人的品行也發(fā)生了變化。幼兒時期是孩子個性、品質(zhì)形成的重要時期，關(guān)鍵是成人怎樣正確引導(dǎo)和培養(yǎng)。人們都看過這樣一個公益廣告：“媽媽，洗腳。”可以看出，孩子是渴望愛心教育的，愛心教育應(yīng)從娃娃抓起。幼兒園是孩子生活的大集體，環(huán)境的影響和教育對他們極其重要。作為老師要注重日常生活的教育，從孩子身邊的點(diǎn)滴小事做起。一次，我?guī)Ш⒆觽兊綉敉鈪⒂^，途中恰逢看見一個工人叔叔在疏通下水道，周圍一帶都散發(fā)著作嘔的臭味。“老師，那位叔叔在干什么啊？”“站在那么臟那么臭的地方，他真不講衛(wèi)生！”……一些好問的孩子拉開了話匣子。 我和孩子們商量后決定讓他們自己去問叔叔。孩子們在我的帶領(lǐng)下走到那位叔叔的身邊。孩子們捏著鼻子問：“叔叔，這這么臟，你在這干什么呢？”那位叔叔說：“下水道堵了，我得把它通一通，這樣下雨時，雨水就不會把馬路給淹了，行人走路就方便了。”我也及時加入了他們對話，進(jìn)行引導(dǎo)……經(jīng)過一番交流，孩子們都被感動了，爭著拉著叔叔說：“謝謝你，叔叔。”“叔叔你辛苦了。”“我長大也要來和叔叔一樣。” ……這是一次多么棒的愛心教育現(xiàn)場��！

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