(二)課程管理不到位，阻礙綜合社會(huì)實(shí)踐的常態(tài)化開(kāi)展

　　另一個(gè)存在問(wèn)題是課程管理不到位，主要體現(xiàn)在計(jì)劃、方案制定不周全、課時(shí)量得不到保證以及綜合社會(huì)實(shí)踐課程被多層次劃分、綜合社會(huì)實(shí)踐課程消耗學(xué)校大量辦學(xué)精力四個(gè)方面。課程計(jì)劃制定不周全使得學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中對(duì)社會(huì)行業(yè)的體驗(yàn)不夠全面，不能夠?qū)Ξ?dāng)前社會(huì)的具體操作狀態(tài)形成初步的認(rèn)知，而課時(shí)量缺乏則會(huì)使得這一社會(huì)實(shí)踐課程無(wú)法達(dá)到其創(chuàng)立初衷。該課程被多層次的劃分使得學(xué)生所學(xué)內(nèi)容雜亂無(wú)章，每一部分都是淺嘗輒止的狀態(tài)，這樣不利于學(xué)生綜合知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，另外，由于這項(xiàng)課程的開(kāi)展消耗了學(xué)校大量的辦學(xué)精力就會(huì)影響到主學(xué)科的辦學(xué)效果。

　　(三)評(píng)價(jià)指標(biāo)不明確，偏離綜合社會(huì)實(shí)踐的價(jià)值導(dǎo)向

　　由于制定的評(píng)價(jià)指標(biāo)較為偏重化，不是僅僅注重結(jié)果就是對(duì)過(guò)程過(guò)分強(qiáng)調(diào)，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生不能夠綜合全面的發(fā)展，素質(zhì)得不到整體性的強(qiáng)化與提升，教師也因此不能夠設(shè)立具有針對(duì)性的評(píng)價(jià)方案對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行考核與監(jiān)督。除此之外，學(xué)校也沒(méi)有設(shè)立具體的評(píng)價(jià)項(xiàng)目對(duì)教師的課程執(zhí)行結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣一來(lái)教師的課程執(zhí)行狀態(tài)就不能夠規(guī)范，且秩序良好。

　　三、促進(jìn)學(xué)校綜合社會(huì)實(shí)踐課程實(shí)施的幾點(diǎn)措施

　　(一)提高教師的綜合素質(zhì)與課程開(kāi)發(fā)意識(shí)

　　由于各地學(xué)校資源環(huán)境不同，就使得不能設(shè)立統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各個(gè)學(xué)校的實(shí)踐課程進(jìn)行行為上的約束，因此，就要找到各地綜合社會(huì)實(shí)踐課程之間的共通之處與根本所在，對(duì)進(jìn)行課程在執(zhí)行力度上加以提高，對(duì)于此應(yīng)從提高教師的綜合素質(zhì)與課程開(kāi)發(fā)意識(shí)上著手，這樣教師就能夠開(kāi)發(fā)新型的教學(xué)方式與教學(xué)理念，從而在鞏固學(xué)生技能基礎(chǔ)的同時(shí)對(duì)不同地區(qū)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)資源上的分配與劃分。

　　(二)激發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生的興趣和開(kāi)發(fā)課程資源的積極性

　　當(dāng)前，我國(guó)尚未對(duì)綜合社會(huì)實(shí)踐課程設(shè)立統(tǒng)一的教學(xué)大綱，這樣就使得各個(gè)學(xué)校之間所設(shè)立的教學(xué)意義、內(nèi)容是根據(jù)學(xué)校自身辦學(xué)情況而定的，學(xué)校就有足夠的辦學(xué)空間去選擇適合自身學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)能力的課程資源，并能夠自主選擇感興趣的課題對(duì)課題進(jìn)行開(kāi)拓性的研究，在這樣放松自由的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中個(gè)人的學(xué)習(xí)熱情能夠得到極大程度上的調(diào)動(dòng)與開(kāi)發(fā)，而教師也能夠在這樣的過(guò)程當(dāng)中與學(xué)生共同進(jìn)步，并增強(qiáng)自身資源創(chuàng)新利用的能力。

　　(三)創(chuàng)造和利用地區(qū)的特色資源

　　各個(gè)地區(qū)都具有當(dāng)?shù)氐奶厣�資源，因此學(xué)校應(yīng)利用并創(chuàng)作當(dāng)?shù)氐奶厣�資源，這樣一來(lái)，能夠形成具有當(dāng)?shù)靥厣�的綜合社會(huì)實(shí)踐課程，學(xué)生也能夠感受到具有時(shí)效性的課程安排規(guī)劃，并對(duì)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)、資源開(kāi)拓與科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用起到積極的促進(jìn)與引領(lǐng)的作用。各個(gè)學(xué)校要根據(jù)學(xué)校與學(xué)生的年齡與興趣制定專(zhuān)門(mén)的培養(yǎng)計(jì)劃，從而能夠在根本上創(chuàng)立具有學(xué)校辦學(xué)特點(diǎn)與地區(qū)性特色資源的綜合實(shí)踐課程內(nèi)容。

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