新的課程改革給幼兒園教育帶來了勃勃生機(jī)，也給我們帶來了新的挑戰(zhàn)，在課改浪潮的沖擊下，我們開始重新審視、思考園本課程，開展了以體育活動為特色，推進(jìn)健康教育有效實施的專題研究，以自主、探究、合作理念為引領(lǐng)，在體育活動指導(dǎo)策略中做了以下嘗試：

　　一、創(chuàng)設(shè)情節(jié)化的運(yùn)動情境，在運(yùn)動中體驗游戲的快樂。

　　研究表明：情境性的環(huán)境有利于幼兒專注地投入活動。我們通過在體育活動中創(chuàng)設(shè)情節(jié)化的運(yùn)動情境，營造快樂的運(yùn)動氛圍，引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)。

　　1.根據(jù)季節(jié)特征創(chuàng)設(shè)運(yùn)動情境，在有趣的情境中引導(dǎo)幼兒主動參與。

　　為提高幼兒的活動興趣，我們根據(jù)季節(jié)特征，創(chuàng)設(shè)各種情境，讓幼兒在優(yōu)美的環(huán)境中享受運(yùn)動的快樂。如春天來了，結(jié)合春天的景物，根據(jù)小班體育活動目標(biāo)，設(shè)計了游戲“找春天”，幼兒在“春天在哪里……”的歌聲中，模仿各種小動物走路去找春天。而秋天到來的時候，我們引導(dǎo)大班幼兒和老師共同創(chuàng)設(shè)豐收的運(yùn)動場景，組織《摘果實》的游戲，幼兒扮成農(nóng)民伯伯背著背簍踩在梅花樁上摘果實；真實的情境激發(fā)著幼兒運(yùn)動的積極性，感受著豐收的喜悅。

　　2.結(jié)合課程主題創(chuàng)設(shè)運(yùn)動情境，有效鍛煉幼兒的基本動作。

　　結(jié)合課程開展的有關(guān)主題創(chuàng)設(shè)運(yùn)動情境，讓幼兒在這種延伸的主題活動中獲得動作上的發(fā)展。如結(jié)合小班的主題活動《各種各樣的車》和大班的主題活動《會說話的標(biāo)志》，在車類區(qū)制作了紅綠燈等各種通行標(biāo)志，并在地面上劃上斑馬線，設(shè)計了路障，幼兒嘴里念著兒歌：“小車輪,飛呀飛,小伙伴,追呀追,騎車要比快和穩(wěn),遇到困難不后退。”象小司機(jī)一樣來回行駛。嘀嘀嘀的汽車聲和幼兒的歡笑聲交織出了一幅車水馬龍的熱鬧交通場面，幼兒也在這熱鬧場面的快樂運(yùn)動中掌握了躲閃跑、在小車上鍛煉平衡，懂得了遵守交通規(guī)則。又如我們結(jié)合大、中、小三個年齡班都開展的有關(guān)動物的主題活動，在樹上掛上動物道具，布置成動物樂園，不同年齡的幼兒開展了不同的運(yùn)動，小班幼兒在“動物園”里模仿烏龜爬鉆山洞、中班幼兒玩打灰狼的游戲、大班幼兒玩捉迷藏等游戲。

　　3.根據(jù)童話故事創(chuàng)設(shè)運(yùn)動情境，在運(yùn)動中體驗角色扮演的快樂。

　　喜歡童話故事是幼兒的天性，結(jié)合幼兒熟悉的童話故事，創(chuàng)設(shè)富有故事情節(jié)的運(yùn)動場景：玩具機(jī)關(guān)槍、鬼子圖像的靶子、大紙箱子做成的山洞，為幼兒展現(xiàn)了一幅“鐵道游擊隊”的場景；獵人頭飾、大灰狼形象、紅色小帽子又為幼兒展現(xiàn)了童話《小紅帽》的場面……幼兒置身于一幅幅逼真的、童話般的情境中游戲、運(yùn)動，完全沉浸在角色里，在鍛煉的同時也培養(yǎng)了機(jī)智、勇敢、自信的個性品質(zhì)。

　　4.利用場地特點因地制宜創(chuàng)設(shè)運(yùn)動情境，促進(jìn)幼兒基本動作的發(fā)展。

　　充足的活動場地是幼兒快樂運(yùn)動的保證，我們利用場地特點，因地制宜地創(chuàng)設(shè)有趣的情境場地，如利用草地和小樹叢創(chuàng)設(shè)了平衡區(qū)，添加了吊橋、平衡木、梅花樁；在有土堆的地方修建了長城，在圍墻邊上畫上果實、幼兒練習(xí)攀爬摘果實等等。

　　同時我們充分發(fā)揮農(nóng)村幼兒園的自然優(yōu)勢，因勢利導(dǎo)，讓大自然給幼兒創(chuàng)設(shè)了開展各種游戲的情境：幼兒在排列整齊的樹林里練習(xí)曲線跑，一個個靈巧的小身體在樹林中穿來繞去，極大地鍛煉了幼兒動作的協(xié)調(diào)性。同樣一個小山坡，中班幼兒拉著玉米梗玩著“小馬運(yùn)糧”的游戲；而大班的幼兒則把它當(dāng)成了“珠穆朗瑪峰”，他們勇攀“珠穆朗瑪峰”，插上小旗爭當(dāng)“小小探險家”。

　　二、給予幼兒探究的空間，在創(chuàng)新中體驗成功與自信的快樂。

　　我們注重在體育活動中積極營造探究的氛圍，給予幼兒探究的空間，讓幼兒在探究創(chuàng)新中體驗成功與自信的快樂。

　　1.一物多玩，自由創(chuàng)新。

　　一是參與促創(chuàng)新。教師巧借材料，引導(dǎo)幼兒一物多思、一物多變。如教師利用薯片罐做成葵花飛盤，引導(dǎo)幼兒想象還能做成什么？幼兒紛紛打開了想象的閘門，有的說豎起來可以做成小跨欄、梅花樁、網(wǎng)球門，橫著可以做成拉力器，蓋子做成毛毛蟲拉著玩等，幼兒討論之后，在教師和家長的幫助下，制作的玩具一次比一次有創(chuàng)新，這種積極的參與為下一步創(chuàng)造性地玩開闊了思路。

　　二是互換促創(chuàng)新。在一物多玩的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同一年齡班幼兒相互交換玩具及玩法，而且要求雙方的玩法要不同。幼兒手中拿著別人的玩具，不由得產(chǎn)生：“我也會玩，而且玩得比他們班好”的想法，這一想法激勵著幼兒進(jìn)行新的探索。 如大二班幼兒利用紙棒玩出了跨跳、騎馬等玩法，而大一班幼兒用球交換了大二班的紙棒，創(chuàng)新玩出了擊劍、走迷宮、趕小豬、兩人合作蕩秋千等等。

　　三是鼓勵促創(chuàng)新。一次小班拍球活動中，內(nèi)向的晨晨一個人在角落里認(rèn)真的拍球，除了單手拍、雙手交替拍等方法外，晨晨在拍球的時候還加上了腳的動作，抬一下腳拍一下球，這種原地踏步拍球法對小班幼兒更具挑戰(zhàn)性，于是教師立刻走到他身邊，假裝不會的樣子問：“你拍球的方法真有趣，你太棒了，可以教教我嗎？”面對老師的表揚(yáng)和肯定，看到很多伙伴都學(xué)自己的樣子拍球，晨晨的自豪感油然而生。教師及時地鼓勵和肯定，給了幼兒繼續(xù)創(chuàng)新的勇氣。

　　2.動作多變，自主探索。

　　除了一物多玩以外，還注重“動作多變”的探索。如針對“爬”這一動作，我們也通過對不同年齡班提出不同要求來做到變換多個動作，針對小班的幼兒教師創(chuàng)設(shè)烏龜運(yùn)糧、螞蟻搬豆、毛毛蟲回家等情境，讓幼兒在情境中練習(xí)手膝著地爬，而要求中班的幼兒能掌握手腳著地爬的本領(lǐng)，大班幼兒則要掌握匍匐爬等能力。

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號

　　 歡迎使用手機(jī)、平板等移動設(shè)備訪問幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看