教師批評(píng)孩子也要講究藝術(shù)

　　午餐后，我?guī)Ш⒆釉趹敉馔�，一�?huì)兒文文小朋友跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，靚靚打我！”我一瞧，靚靚撅著嘴，一臉的不高興。我走過(guò)去：“靚靚，注意點(diǎn)啊！”顯然我的語(yǔ)氣有些不耐煩，因?yàn)殪n靚平時(shí)總愛(ài)招事。

　　又過(guò)了一會(huì)兒，凡凡小朋友跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，靚靚擰我。”“怎么又是靚靚。”我心里嘀咕。當(dāng)我看到她時(shí)，她只是低著頭，象是等待著我的批評(píng)。我捫心自問(wèn)：“我是否應(yīng)該采用另一種教育方式呢？”于是，我輕輕叫過(guò)靚靚：“靚靚，剛才怎么了？”她理直氣壯地說(shuō)：“他們都搶我手里的玩具，我不給，他們就搶。我就不給！”我看看她手里的玩具：“呀，真好看，我也想跟你玩，好嗎？”她高興地點(diǎn)點(diǎn)頭。我一邊和她玩，一邊自言自語(yǔ)：“如果想跟你玩的小朋友都加入進(jìn)來(lái)，咱們更開(kāi)心了。”靚靚聽(tīng)了我的話，很快就把剛才那幾個(gè)孩子找來(lái)一起玩了起來(lái)。聽(tīng)著孩子們的歡聲笑語(yǔ)，我為剛才的教育取得成功感到很欣慰，同時(shí)我也意識(shí)到：這又是一次良好的教育契機(jī)。于是，我對(duì)孩子們說(shuō)：“玩具好玩嗎？”孩子們齊聲說(shuō)：“好玩。”“靚靚有玩具讓大家玩兒，咱們謝謝她吧。”于是，許多幼稚的聲音一起說(shuō)：“謝謝靚靚……”靚靚低下頭不好意思地笑了。

　　這件事讓我思考著自己平時(shí)的教育行為，我們每天可能都在處理類似的問(wèn)題，但每次我都沒(méi)有認(rèn)真想過(guò)：我平時(shí)的教育行為是否有問(wèn)題？是否讓孩子接受？孩子是迫于老師的嚴(yán)厲接受的，還是心甘情愿接受的？“靚靚，你注意點(diǎn)��！”這句常說(shuō)的話不是批評(píng)卻暗含批評(píng)，暗中已經(jīng)將程程放在“犯錯(cuò)誤”的位置上。一時(shí)的效應(yīng)換來(lái)的卻是孩子與你的陌生感，這樣的教育不能深入孩子的內(nèi)心，我們教師將最終不能與孩子和諧共處。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，我們確實(shí)要思考：批評(píng)不要隨便出口，批評(píng)也是一門(mén)藝術(shù)。
 

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