案例：

　　阿銘年齡雖小，卻是班上的“搗蛋鬼”。這不，大家都在畫(huà)可愛(ài)的樟樹(shù)，阿銘卻把畫(huà)面弄得亂糟糟。旁邊的小朋友告訴我：“老師，他在畫(huà)鬼，亂七八糟！”我看了一眼，確實(shí)很亂，不過(guò)阿銘很投入，一邊畫(huà)還一邊自言自語(yǔ)呢。我想：這不正是《綱要》提倡的“自由表達(dá)表現(xiàn)”嗎？只是畫(huà)面實(shí)在太亂了，不過(guò)他心里肯定有他的想法。于是我走過(guò)去輕輕地問(wèn)：“阿銘，你肯定在畫(huà)一個(gè)有趣的故事，能告訴我你畫(huà)的是什么嗎？”阿銘脫口而出：“迷宮。”我繼續(xù)問(wèn)他：“哦！你這個(gè)迷宮好復(fù)雜哦，顏色挺漂亮的，怎么走�。�”阿銘搖搖頭：“不知道。”我提示他說(shuō)：“一定要有出口才能玩哦。”阿銘說(shuō)：“我不會(huì)寫(xiě)起點(diǎn)、終點(diǎn)”原來(lái)他是不會(huì)寫(xiě)字！看來(lái)他的確是玩過(guò)迷宮，說(shuō)明他不是在亂畫(huà)畫(huà)，只是沒(méi)按老師的內(nèi)容畫(huà)。于是我說(shuō)：“我教你寫(xiě)吧！”按照他的意思，我在左上角和右下角分別寫(xiě)了“起點(diǎn)”、“終點(diǎn)”，然后對(duì)小朋友說(shuō)：“阿銘不是亂畫(huà)畫(huà)，他畫(huà)的是迷宮。阿銘會(huì)教你們玩的。”阿銘神氣極了，認(rèn)真地把作品裝在作業(yè)袋中。

　　分析：

　　雖說(shuō)畫(huà)畫(huà)是孩子們的摯愛(ài)，可阿銘畫(huà)的畫(huà)卻不敢“恭維”，他的繪畫(huà)水平達(dá)不到五歲小朋友的要求，處于涂鴉期的繪畫(huà)水平，喜歡在自言自語(yǔ)的亂涂亂畫(huà)中尋找快樂(lè)和滿(mǎn)足，帶有純粹的游戲性和隨意性。但他的語(yǔ)能力和思維水平又達(dá)到了五歲孩子的發(fā)展要求。因此，當(dāng)老師問(wèn)他畫(huà)的是什么時(shí)，他表現(xiàn)出了表達(dá)自己意識(shí)并企圖和成人或伙伴交流思想的意圖，并依據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)迅速回答了老師的提問(wèn)。在老師的支持、引導(dǎo)、幫助下，由“亂七八糟”的圖畫(huà)變成了一個(gè)饒有趣味的智力游戲圖，激發(fā)了他的自信心和對(duì)繪畫(huà)的興趣。

　　反思：

　　對(duì)這類(lèi)幼兒，老師要在尊重幼兒的想法以及個(gè)性表達(dá)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他按照活動(dòng)要求完成作品。相信有了老師的激勵(lì)和引導(dǎo)，阿銘一定會(huì)在繪畫(huà)活動(dòng)中體驗(yàn)成功，享受快樂(lè)的。

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號(hào)

　　 歡迎使用手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備訪(fǎng)問(wèn)幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點(diǎn)擊查看