2）托班孩子的游戲還具有非常大的隨意性

　　托班孩子的游戲還具有非常大的隨意性,常常會根據(jù)自己的突發(fā)奇想來改變游戲的方式。這時教師在指導游戲時需要依據(jù)托班孩子游戲特點采取有效策略，靈活機動的指導游戲。在游戲中我發(fā)現(xiàn)有那么一個孩子，在蝴蝶們蹲著采蜜時，他總是躺在地上采蜜，老師也關注到了這個孩子，于是老師先進行了簡單的干涉：不要躺在地上采蜜，要和媽媽一樣采蜜。在干涉不起作用情況下，老師采取了忽視和放任：于是越來越多的孩子和他一樣躺在地上采蜜。其實此時我想孩子一定有他很好的理由，我猜想他一定是在采地上的花。因為托班孩子的很多的假想，很多的突發(fā)奇想有時是缺乏邏輯性的，但盡管如此，孩子也會樂在其中。如果此時教師采取不限制，不支持，也不關注的態(tài)度，任憑孩子的突發(fā)奇想，孩子的興趣會自生自滅。而如果此時老師順應其需求，巧妙地利用其需求：豆豆眼睛真亮，發(fā)現(xiàn)了地上也開著一朵花，不過這樣采蜜，他的漂亮衣服會臟的。這樣既鼓勵了孩子的新變化，使孩子獲得心理和生理上的滿足，又間接對孩子施加影響，效果一定不錯。

　　3）托班孩子的游戲具有非常強的從眾性

　　托班孩子的游戲具有非常強的從眾性,使他們在游戲中容易受其它人影響，就象看到那個孩子躺在地上采蜜一樣，很多人也跟著躺在地上采蜜，這時老師可采用玩伴干預的策略，運用情緒化的語言，來影響孩子游戲的方向，幫助孩子積累積極的游戲經(jīng)驗：教師看看這些孩子的衣服，著急地說：不好，不好，你們的衣服弄臟了，翅膀上也都是灰塵，你會飛不起來飛不高的。相信這些孩子在你的情緒感染下，也會轉(zhuǎn)換游戲內(nèi)容，不會出現(xiàn)那么多的孩子盲目跟隨了。

　　另外，在這個游戲中，我們教師還可以根據(jù)孩子的年齡特點和發(fā)展需要，挖掘其內(nèi)在的有意義的教育價值。如：在采蜜的情節(jié)中增進同伴合作意識；進行尊敬長輩的情感教育等等。

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