即通過(guò)視覺(jué)、聽覺(jué)、體覺(jué)、情商、邏輯、音樂(lè)等游戲開發(fā)孩子的多元智能潛能，為孩子終身熱愛學(xué)習(xí)打下的基礎(chǔ)。

　　在孩子的學(xué)習(xí)生活中，即使家長(zhǎng)并不知道什么是“多元智能”，他們依然很注重孩子的語(yǔ)言發(fā)展，但培養(yǎng)的方法要科學(xué)，才能起到事半功倍的作用。

　　在幼兒語(yǔ)言教育方面常見的培養(yǎng)誤區(qū)主要有：

　　誤區(qū)1：沒(méi)有充分意識(shí)到孩子間的個(gè)體差異，從而互相攀比，使孩子在語(yǔ)言自然習(xí)得過(guò)程中產(chǎn)生了不應(yīng)有的壓力。

　　所有的嬰幼兒似乎在獲得語(yǔ)言都經(jīng)歷了類似的幾個(gè)階段，但兒童到達(dá)某一語(yǔ)言發(fā)展階段時(shí)的年齡不盡相同，這種個(gè)體間的差異是很大的。因此，家長(zhǎng)絕對(duì)不能用其他孩子語(yǔ)言發(fā)展情況做標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己的孩子。這樣，只會(huì)給孩子自然習(xí)得語(yǔ)言制造心理障礙。

　　誤區(qū)2：注重學(xué)習(xí)結(jié)果,不注重學(xué)習(xí)過(guò)程。

　　具體表現(xiàn)在：家長(zhǎng)教給孩子某句話或某個(gè)字詞后，更重視孩子是否盡快掌握了學(xué)過(guò)的內(nèi)容(如會(huì)說(shuō)了什么話、認(rèn)識(shí)了多少字詞)，而不太關(guān)注孩子語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣。事實(shí)上，只要有了良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，并且處于正常和適宜的語(yǔ)言環(huán)境，孩子最終會(huì)獲得相應(yīng)的語(yǔ)言能力。

　　誤區(qū)3：對(duì)孩子在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤過(guò)于較勁。

　　事實(shí)上，孩子在學(xué)說(shuō)話和認(rèn)讀漢字過(guò)程中，出現(xiàn)一些不準(zhǔn)確的發(fā)音和認(rèn)錯(cuò)字的現(xiàn)象是非常正常的，家長(zhǎng)可以及時(shí)糾正，但不要過(guò)于較勁。其結(jié)果往往容易挫傷孩子的自信，降低語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極性。

　　因此，家長(zhǎng)在孩子語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中要注意的是：創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境(語(yǔ)言示范)，提供各種各樣的機(jī)會(huì)(模仿)，給予充足的時(shí)間(練習(xí))，孩子就能夠?qū)崿F(xiàn)語(yǔ)言的自然習(xí)得。
 

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