音樂(lè)性對(duì)所有學(xué)習(xí)音樂(lè)樂(lè)器的人來(lái)說(shuō)都至關(guān)重要，一切音樂(lè)能力的培養(yǎng)都要基于音樂(lè)性，假如我們讓孩子完全聽(tīng)節(jié)拍器學(xué)習(xí)音樂(lè)，那一定會(huì)讓孩子喪失對(duì)音樂(lè)的自然節(jié)拍感。再比如說(shuō)肖邦的音樂(lè)，為何如此之難，是因?yàn)槟承┕?jié)奏的自由感，非常需要音樂(lè)性。音樂(lè)是上帝的語(yǔ)言，甚至也許作曲家本人都不是最好的演奏者表達(dá)者，一千個(gè)人心中有一千個(gè)哈姆雷特，音樂(lè)是表達(dá)內(nèi)心的東西。

　　今日我們一起聊聊“力度”。

　　為什么要談及力度，其實(shí)仔細(xì)想想，鋼琴演奏拋開(kāi)其他抽象的東西，便是由力度與速度構(gòu)成的。力度有時(shí)候直接意味著這首曲子的情感表達(dá)。

　　在我們一般的鋼琴教學(xué)中，老師常常明確表明哪個(gè)音該用什么力度，一個(gè)音一個(gè)音的教給學(xué)生該強(qiáng)該弱，然后孩子可以彈出一首非常具有表現(xiàn)力的曲子，但問(wèn)題是，這都不是孩子自己的東西。老師可以幫學(xué)生分解出不同力道的音，不同的連奏，怎樣彈達(dá)到這樣的效果，但這些東西本不難，為何不自己試一試呢，就彈一個(gè)音比如哆，用各種力度來(lái)彈，聽(tīng)聽(tīng)各種力度的哆是個(gè)什么樣的效果，其實(shí)大都具有共通性，有了這個(gè)音的力度感覺(jué)標(biāo)準(zhǔn)，以后在彈一整首曲子的時(shí)候，手指上便不再是統(tǒng)一力度的表現(xiàn)，有些嘗試自己來(lái)做最有趣，而且比別人告訴自己一百遍都有效果，當(dāng)然前提是讓孩子學(xué)會(huì)自發(fā)地去嘗試，那時(shí)一切力度、音樂(lè)都是是出于孩子本心的。完全不是今天我說(shuō)的，明天老師說(shuō)的，由別人來(lái)要求的不同力度、不同演奏。因?yàn)榧词箯?qiáng)迫了，也許自己也沒(méi)有聽(tīng)，沒(méi)有感受。

　　所以力度這個(gè)學(xué)問(wèn)看似簡(jiǎn)單，實(shí)則不然，這絕不是彈響一個(gè)強(qiáng)音，彈輕一個(gè)弱音，而是一個(gè)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程。有些方法，不是總結(jié)出來(lái)就大功告成。音樂(lè)是感覺(jué)性的東西，雖然可以總結(jié)前人的經(jīng)驗(yàn)，但實(shí)際被學(xué)習(xí)者接受的還是一個(gè)抽象的東西。而這種抽象的東西是需要自己去探索去感悟去依靠自己的人生閱歷體會(huì)的。就像常常所講，創(chuàng)作需要靈光一現(xiàn)，這種靈光，悟性，有些是天生的，有些也可以通過(guò)后天培養(yǎng)量變引起質(zhì)變的。

　　練琴也是一個(gè)領(lǐng)悟的過(guò)程，類(lèi)似于修行，或者達(dá)芬奇畫(huà)雞蛋，不停地重復(fù)做一些枯燥的事情，光有前人師者引導(dǎo)是不夠的，要加上自己的想象與思考，然后突然在某個(gè)時(shí)刻，“靈光一現(xiàn)”，頓悟到屬于自己的理解。

　　關(guān)于力度學(xué)習(xí)，因?yàn)楹芏嗪⒆幽昙o(jì)小，理解力不夠，很多老師采取的最普遍的教法都是打好了基礎(chǔ)，音找準(zhǔn)了，再找節(jié)奏，節(jié)奏穩(wěn)了再談力度。好比學(xué)數(shù)學(xué)，要先識(shí)數(shù)、再數(shù)數(shù)、然后再進(jìn)行加減乘除……但音樂(lè)既然和數(shù)學(xué)語(yǔ)文其他那些可量化的學(xué)習(xí)有所不同，那我們就不能完全照搬這類(lèi)知識(shí)型科目的學(xué)習(xí)方式。

　　音樂(lè)是感受性的東西，即使孩子年幼，一時(shí)理解不了力度所包含的深刻含義，也演奏不出所需要的力度，也要在一開(kāi)始接觸音樂(lè)時(shí)就明白力度是一種音樂(lè)表達(dá)的方式。孩子也許做不到，但對(duì)于音樂(lè)的標(biāo)準(zhǔn)卻是絕對(duì)不能放低的，因?yàn)榉诺偷慕Y(jié)果可能是在孩子打基礎(chǔ)的時(shí)候，感受到的鋼琴音樂(lè)原來(lái)就是音符的多少。旋律沒(méi)有了，情感也不見(jiàn)了，和鍵盤(pán)打字無(wú)異。

　　但要求孩子學(xué)習(xí)力度，絕不是違背孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，過(guò)分要求孩子表現(xiàn)力度。一雙剛剛接觸鋼琴的小手，那樣柔弱，他們還沒(méi)有足夠的力氣，也不知道如何正確的使用力氣去彈琴，如果總是說(shuō)：“聲音太小了，大聲點(diǎn)，用勁彈……”就容易導(dǎo)致孩子不擇手段的去“弄響”琴鍵，不利于形成正確地彈琴姿勢(shì)和培養(yǎng)彈琴的舒適感，而且這種不好聽(tīng)的聲音被孩子的耳朵聽(tīng)?wèi)T了，也容易損害他的聽(tīng)覺(jué)。

　　什么是恰當(dāng)?shù)囊袅磕兀?br />
　　即孩子彈奏時(shí)不拘謹(jǐn)，手臂自然放松，手指下落在琴鍵上基本能站好，聲音不壓不飄，保持通暢，這就是孩子的自然音量。音量的增大依賴于彈奏方法的逐步掌握、與彈奏有關(guān)的生理功能的正確鍛煉以及人體的生長(zhǎng)發(fā)育等等，揠苗助長(zhǎng)不可取。

　　這樣說(shuō)來(lái)，基于音樂(lè)性的教育，關(guān)于力度這件事，我們應(yīng)該教會(huì)孩子的是，你可以做不到樂(lè)句所要求的力度，但不能不知道，不能不體會(huì)。只有從小建立了這樣的標(biāo)準(zhǔn)與意識(shí)，在以后的練習(xí)中才會(huì)越來(lái)越有自我探索的樂(lè)趣與成就感，因?yàn)槟菚r(shí)孩子一定會(huì)明白一首曲子不是將音符全部正確敲打完就成功了，練琴其實(shí)有很多樂(lè)趣在其中。
 

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