小鴻五歲左右開始學(xué)彈鋼琴。

　　開始練的時(shí)候手指總是平平地摁下去，忘了立起來。老師在課上提醒他，媽媽也糾正了他幾次，可還是老忘。媽媽翻找了不少鋼琴教學(xué)圖書，找到一張教孩子彈琴手勢(shì)的，上面畫著小黑貓，″你看，手弓著，像小黑貓要跳起來的樣子″，″跳起來，落下來很放松，又準(zhǔn)備起跳″，小鴻被畫面吸引了，模仿小貓弓著背″跳″了好多次，再到黑白琴鍵上跳。

　　有時(shí)彈琴小鴻身體歪歪扭扭，媽媽多提醒幾次他也不高興。媽媽就用手機(jī)拍攝他彈琴，彈一遍，讓他自己看一遍，平時(shí)讓他坐正，他還嫌煩，有了錄像，他也想在鏡頭前面好好表現(xiàn)，多彈幾次，他也發(fā)現(xiàn)，坐得歪歪扭扭的時(shí)候彈得不如坐正時(shí)好聽，下次再讓他坐正，他也不會(huì)不高興了。

　　小鴻同時(shí)用左右手彈新曲子的時(shí)候，常常忘了換手，彈錯(cuò)音。媽媽和鋼琴老師商量了下，下次學(xué)琴時(shí)錄下了老師的示范彈奏，彈之前讓小鴻重聽一邊，一聽到音不對(duì)馬上可以停下來；一起看譜，在要換手的地方，讓小鴻自己畫上個(gè)記號(hào)；小鴻喜歡唱歌，媽媽找了很多首好聽的歌曲，比如《一閃一閃小星星》，在彈熟悉曲子的時(shí)候，他就能自己邊彈邊唱，彈錯(cuò)了，慢慢再找回正確的音。

　　小鴻彈琴的故事就到這里，我們一起看看小鴻媽媽的教孩子彈琴的技巧。

　　1. 生動(dòng)形象來模擬動(dòng)作

　　在練手勢(shì)和坐姿時(shí)，大人的嚴(yán)格要求讓孩子生怕犯錯(cuò)，彈琴變成沉重的任務(wù)，孩子就不會(huì)喜歡上彈琴。

　　每次要新學(xué)會(huì)一個(gè)動(dòng)作習(xí)慣并非自然而然，需要反復(fù)訓(xùn)練和強(qiáng)化。用孩子喜歡的形象來模擬彈琴動(dòng)作，比如小貓弓背，孩子會(huì)更感興趣。

　　2. 讓孩子自我評(píng)價(jià)

　　大人的提醒會(huì)讓孩子覺得煩，而小鴻媽媽用錄像的方法，讓他看到聽到自己的表演，感受到歪歪扭扭時(shí)彈，確實(shí)不太好聽，從而自我調(diào)整。

　　大人一直在旁邊糾正孩子自己也累，如果給孩子更多自主空間，讓他自我評(píng)估，將更少抵觸情緒，進(jìn)步時(shí)自己也更有成就感。

　　3. 給孩子反饋

　　小鴻學(xué)著換手時(shí)，媽媽增加了兩種反饋：一是錄下老師彈奏的示范，小鴻可以自己比較彈的對(duì)還是錯(cuò)，二是讓小鴻多學(xué)唱英文歌或者唱譜，一旦唱熟了這些歌曲，邊彈邊唱時(shí)就能夠做到自我反饋和及時(shí)糾正。

　　使用具體、描述性的語言也是對(duì)孩子的積極反饋，要比概要式地表揚(yáng)″彈得真棒″效果要好得多。

　　4. 培養(yǎng)孩子的內(nèi)在動(dòng)機(jī)

　　如果在練琴的時(shí)候，讓孩子多做些決定，可以增加他們的主動(dòng)性。比如時(shí)間（飯前還是飯后），和誰一起彈（自己或媽媽陪），觀眾（動(dòng)物玩偶，還是其他小朋友）、怎么彈（可否改編）等方面，多給孩子些選擇，他們就越會(huì)把彈琴當(dāng)做是自己要做的，而非被動(dòng)接受的任務(wù)。

　　我曾經(jīng)問過一位學(xué)生，為什么她能從小一直堅(jiān)持練琴還頗感樂趣？

　　她說老師并不要求她們考級(jí)，在練習(xí)曲子中會(huì)告訴她們曲子的歷史文化背景和作曲時(shí)的經(jīng)歷，讓他們多感受音樂的美好和練習(xí)中自己的進(jìn)步，老師還常組織學(xué)不同樂器的小伙伴合作排練一些曲子，從開始的磕磕絆絆，到后來演奏時(shí)樂器間的銜接和相互應(yīng)和，直到流暢的團(tuán)體演奏，大家都能體會(huì)到團(tuán)體和自己一塊成長(zhǎng)的快樂。

　　因此她很樂意一起排練和演奏，彈琴中也能感受到樂趣。◆

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