兒童在學(xué)琴的啟蒙階段, 由于受到年齡上的條件限制，如個子小，手臂短，手指、手掌、關(guān)節(jié)、肌肉較軟等等的因素影響，他們的手指在彈奏時獨(dú)立能力特別差，容易出現(xiàn)很多相應(yīng)的毛病。如果在教學(xué)中對這方面的訓(xùn)練不引起高度的重視，而是用成年人的方法來進(jìn)行訓(xùn)練，會使他們的學(xué)習(xí)受到影響。因此，筆者認(rèn)為在兒童啟蒙階段要針對他們特殊的生理?xiàng)l件，要特別注意兒童手指獨(dú)立能力的訓(xùn)練。

　　一、 重視手腕、手掌、手指第一關(guān)節(jié)的支撐力

　　在啟蒙階段中，教師要用一些行之有效的方法來進(jìn)行手指獨(dú)立能力的訓(xùn)練，整個教學(xué)進(jìn)度可以慢一些，切不可超越孩子的實(shí)際能力而超之過急，要根據(jù)孩子的水平循序漸進(jìn)，一步一步的實(shí)施教學(xué)進(jìn)度。

　　彈奏鋼琴首先要有一個良好的手型，而良好的手型的前提是指掌關(guān)節(jié)與拇指、小指關(guān)節(jié)的站穩(wěn)，這也是訓(xùn)練手指獨(dú)立能力的一個大前提。手指的第一關(guān)節(jié)，既最末端的關(guān)節(jié)，從一開始就要訓(xùn)練站立的能力，要自然的站好，不能讓關(guān)節(jié)塌下去。如果連這個關(guān)鍵的關(guān)節(jié)都不能站好，要想彈出集中而有力的聲音是不可能的。但是，兒童因?yàn)槭直容^軟，要讓他們在琴鍵上站好又特別難，需要教師從一開始就要不厭其煩、堅(jiān)持不懈地長久地嚴(yán)格要求。

　　在具體的訓(xùn)練中，先從單音開始去訓(xùn)練，例如，在非連音的教學(xué)中，首先用最方便的2或3指來彈奏，因?yàn)檫@兩個手指比較粗壯有力，彈起來容易體會支撐感，等到這兩個手指訓(xùn)練好了后，再進(jìn)行1 指的訓(xùn)練。1 指雖然比較有力，但它太容易躺在琴鍵上，而且還容易關(guān)節(jié)內(nèi)陷，教師要特別注意1指的手型，遇到關(guān)節(jié)內(nèi)陷時，要用手去把它頂出來。最后才是4、5指的訓(xùn)練，這兩個手指比前三個手指都要弱很多。首先，4指的第一關(guān)節(jié)總是不容易出來，有時候指關(guān)節(jié)出來了但又不能保持住，比較容易在琴鍵上搖擺、晃動；而5指在彈奏中又總是喜歡用手腕去壓琴鍵，而且5 指彈完了音后手掌常常會塔下去，為了能夠把手掌擺正，在訓(xùn)練中很多小孩喜歡用肘部去幫忙，把肘部抬得老高，其結(jié)果手指訓(xùn)練目的沒達(dá)到，而又多了一個要改的毛病。這一系列的問題在整個啟蒙階段教師都要時時注意及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題。

　　單指的練習(xí)練好之后，可以加入一些雙音來讓孩子體會手指的支撐感，如：先用1 、3指，再用2、4指，最后用3、5指。練習(xí)時兩個音先后彈奏，不要太用力，速度慢一些，手臂放松，手指關(guān)節(jié)站穩(wěn)，特別是1、5 指的雙音練習(xí)，不僅可以訓(xùn)練手指的支撐感，還可以通過這個練習(xí)來固定手型，因?yàn)橹挥? 、5 指站好了，整個手型的架子也就出來了。

　　通過一段時間的訓(xùn)練后，再進(jìn)行同時發(fā)聲的雙音練習(xí)，練習(xí)時，兩個音同時彈奏，然后再把手指相對強(qiáng)一些的手指抬起來，而把手指較弱的手指保留住。例如：3、5，放開3指，保留5指在琴鍵上，這樣做的目的是讓5指承擔(dān)起手臂的力量，使較弱的手指得到加強(qiáng)。最后可以在雙音的基礎(chǔ)上加入一個音，使其變成一個三和弦，三和弦的練習(xí)可以使手指的支撐力得到進(jìn)一步的加強(qiáng)，孩子們也更容易體會到支撐感；開始是一個音的單指練習(xí)，然后是兩個音的雙音練習(xí)，最后是三個音的和弦練習(xí)，通過一系列的練習(xí)之后，加強(qiáng)了碗、掌、指關(guān)節(jié)的支撐力，這是因?yàn)榘l(fā)揮了手掌的作用，手指在鍵盤上同時有了兩到三個支撐點(diǎn)，對于柔弱的單指能起到互相輔助的作用。支撐力的訓(xùn)練可使彈奏的力度、速度、獨(dú)立能力得以加強(qiáng)，為下一個彈奏做好一項(xiàng)基礎(chǔ)準(zhǔn)備。

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