為什么我與孩子溝通時(shí)，總是很難明白孩子到底想表達(dá)什么內(nèi)心想法？為什么我的孩子平時(shí)膽怯、性格內(nèi)向、不愛(ài)說(shuō)話(huà)、缺乏自信心？

　　為什么我的孩子在家里很能表現(xiàn)，但在眾人面前總不能大膽自信地表達(dá)自己的見(jiàn)解？為什么我的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)很好、歌唱得不錯(cuò)、舞跳得不錯(cuò)、琴?gòu)椀貌诲e(cuò),可是一上考場(chǎng)、舞臺(tái)，總是過(guò)于緊張、注意力無(wú)法集中，腦袋一片空白？

　　親愛(ài)的家長(zhǎng)，您是否常會(huì)被這些問(wèn)題所困擾？這些問(wèn)題看上去好像不會(huì)產(chǎn)生很?chē)?yán)重的影響，但其實(shí)對(duì)孩子的成長(zhǎng)舉足輕重。美為什么我與孩子溝通時(shí)，總是很難明白孩子到底想表達(dá)什么內(nèi)心想法？為什么我的孩子平時(shí)膽怯、性格內(nèi)向、不愛(ài)說(shuō)話(huà)、缺乏自信心？

　　為什么我的孩子在家里很能表現(xiàn)，但在眾人面前總不能大膽自信地表達(dá)自己的見(jiàn)解？為什么我的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)很好、歌唱得不錯(cuò)、舞跳得不錯(cuò)、琴?gòu)椀貌诲e(cuò),可是一上考場(chǎng)、舞臺(tái)，總是過(guò)于緊張、注意力無(wú)法集中，腦袋一片空白？

　　親愛(ài)的家長(zhǎng)，您是否常會(huì)被這些問(wèn)題所困擾？這些問(wèn)題看上去好像不會(huì)產(chǎn)生很?chē)?yán)重的影響，但其實(shí)對(duì)孩子的成長(zhǎng)舉足輕重。美國(guó)著名人際關(guān)系學(xué)大師、西方現(xiàn)代人際關(guān)系教育的奠基人、著名演講家卡內(nèi)基（Dale Carnegie，1888－1955）說(shuō)："一個(gè)人的成功15%靠的是專(zhuān)業(yè)技巧，75%靠的是語(yǔ)言表達(dá)。""溝通難"不僅影響孩子的學(xué)習(xí)，還直接導(dǎo)致孩子在今后求職、創(chuàng)業(yè)等方面錯(cuò)失良機(jī)。尤其是幼兒面臨升小學(xué)這一人生發(fā)展的第一關(guān)，假如不解決語(yǔ)言溝通問(wèn)題，就會(huì)直接影響到孩子的自信心，也使孩子難以應(yīng)付今后接踵而來(lái)的挑戰(zhàn)，父母更為此徒增煩惱。風(fēng)靡全國(guó)的中國(guó)幼兒語(yǔ)言表演，為解決這一問(wèn)題提供了良策。它是孩子快樂(lè)成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，更對(duì)孩子陶冶情操、增強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)有著重要作用。眾所周知，國(guó)家的強(qiáng)盛、民族的復(fù)興，擁有高素質(zhì)、高水平與全面發(fā)展的人才是關(guān)鍵。人們都說(shuō)，藝術(shù)修養(yǎng)是衡量一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族、一個(gè)人素質(zhì)高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。但人們?cè)诩娂娭匾曇魳?lè)、舞蹈、書(shū)法、繪畫(huà)等藝術(shù)形式時(shí)，往往最容易忽視"語(yǔ)言藝術(shù)"。

　　語(yǔ)言是大自然賜予我們的、區(qū)別于其他一切生物的福祉，是人類(lèi)思維的外殼以及人與人之間交流的第一工具，號(hào)稱(chēng)"人的第二張臉"。每個(gè)場(chǎng)合，每個(gè)環(huán)境，都需要用口說(shuō)話(huà)、以聲達(dá)意、以音傳情，都需要語(yǔ)言表達(dá)。在追求高效率的社會(huì)里，口語(yǔ)使用的場(chǎng)合越來(lái)越多，使用的頻率也越來(lái)越高。據(jù)研究，兒童時(shí)期的語(yǔ)言能力培養(yǎng)是腦功能發(fā)育的催化劑。在嬰幼兒發(fā)育過(guò)程中，從9個(gè)月到7歲左右，他們的腦容量會(huì)從只有成人的一半，發(fā)育到相當(dāng)于正常成年人的90％左右的水平。而這一時(shí)期也正是孩子語(yǔ)言能力不斷積累和完善的時(shí)期。兒童大腦的語(yǔ)言區(qū)域一般在9歲左右發(fā)育完成，而負(fù)責(zé)視、聽(tīng)、說(shuō)的綜合協(xié)調(diào)能力的區(qū)域--腦額葉，在大約12歲發(fā)展完成。由此可見(jiàn)，對(duì)嬰幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)應(yīng)該著重同步于他們思維和智力能力發(fā)育的這個(gè)過(guò)程。

　　那么，幼兒語(yǔ)言表演有什么特點(diǎn)呢？能帶給孩子什么好處呢？幼兒語(yǔ)言表演的特點(diǎn)有：一是游戲性原則。游戲、運(yùn)動(dòng)是幼兒的主要活動(dòng)方式，所以讓幼兒把學(xué)習(xí)語(yǔ)言活動(dòng)作為一種游戲，通過(guò)組織各種游戲活動(dòng)，讓幼兒在動(dòng)體、動(dòng)手、動(dòng)口的活動(dòng)中，感受語(yǔ)言魅力與趣味。老師將原本很難、枯燥的表達(dá)、表演變?yōu)橥嬗螒颍�這樣既能滿(mǎn)足幼兒玩的愿望，又能促進(jìn)他們對(duì)語(yǔ)言表演的有效習(xí)得。二是直觀性原則 19世紀(jì)俄國(guó)教育家烏申斯基（1824-1871）說(shuō)過(guò)："兒童的天性明顯的要求直觀性。"幼兒的思維特點(diǎn)是具體形象性。因此，實(shí)物、圖畫(huà)、表演等直觀手段，應(yīng)在幼兒語(yǔ)言表演教育中經(jīng)常使用，使語(yǔ)言符號(hào)形象化、直觀化。這既有助于幼兒對(duì)語(yǔ)言的理解和記憶，又能使語(yǔ)言表演教育生動(dòng)活潑、豐富多彩。國(guó)著名人際關(guān)系學(xué)大師、西方現(xiàn)代人際關(guān)系教育的奠基人、著名演講家卡內(nèi)基（Dale Carnegie，1888－1955）說(shuō)："一個(gè)人的成功15%靠的是專(zhuān)業(yè)技巧，75%靠的是語(yǔ)言表達(dá)。""溝通難"不僅影響孩子的學(xué)習(xí)，還直接導(dǎo)致孩子在今后求職、創(chuàng)業(yè)等方面錯(cuò)失良機(jī)。尤其是幼兒面臨升小學(xué)這一人生發(fā)展的第一關(guān)，假如不解決語(yǔ)言溝通問(wèn)題，就會(huì)直接影響到孩子的自信心，也使孩子難以應(yīng)付今后接踵而來(lái)的挑戰(zhàn)，父母更為此徒增煩惱。風(fēng)靡全國(guó)的中國(guó)幼兒語(yǔ)言表演，為解決這一問(wèn)題提供了良策。它是孩子快樂(lè)成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，更對(duì)孩子陶冶情操、增強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)有著重要作用。眾所周知，國(guó)家的強(qiáng)盛、民族的復(fù)興，擁有高素質(zhì)、高水平與全面發(fā)展的人才是關(guān)鍵。人們都說(shuō)，藝術(shù)修養(yǎng)是衡量一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族、一個(gè)人素質(zhì)高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。但人們?cè)诩娂娭匾曇魳?lè)、舞蹈、書(shū)法、繪畫(huà)等藝術(shù)形式時(shí)，往往最容易忽視"語(yǔ)言藝術(shù)"。

　　語(yǔ)言是大自然賜予我們的、區(qū)別于其他一切生物的福祉，是人類(lèi)思維的外殼以及人與人之間交流的第一工具，號(hào)稱(chēng)"人的第二張臉"。每個(gè)場(chǎng)合，每個(gè)環(huán)境，都需要用口說(shuō)話(huà)、以聲達(dá)意、以音傳情，都需要語(yǔ)言表達(dá)。在追求高效率的社會(huì)里，口語(yǔ)使用的場(chǎng)合越來(lái)越多，使用的頻率也越來(lái)越高。據(jù)研究，兒童時(shí)期的語(yǔ)言能力培養(yǎng)是腦功能發(fā)育的催化劑。在嬰幼兒發(fā)育過(guò)程中，從9個(gè)月到7歲左右，他們的腦容量會(huì)從只有成人的一半，發(fā)育到相當(dāng)于正常成年人的90％左右的水平。而這一時(shí)期也正是孩子語(yǔ)言能力不斷積累和完善的時(shí)期。兒童大腦的語(yǔ)言區(qū)域一般在9歲左右發(fā)育完成，而負(fù)責(zé)視、聽(tīng)、說(shuō)的綜合協(xié)調(diào)能力的區(qū)域--腦額葉，在大約12歲發(fā)展完成。由此可見(jiàn)，對(duì)嬰幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)應(yīng)該著重同步于他們思維和智力能力發(fā)育的這個(gè)過(guò)程。

　　那么，幼兒語(yǔ)言表演有什么特點(diǎn)呢？能帶給孩子什么好處呢？幼兒語(yǔ)言表演的特點(diǎn)有：一是游戲性原則。游戲、運(yùn)動(dòng)是幼兒的主要活動(dòng)方式，所以讓幼兒把學(xué)習(xí)語(yǔ)言活動(dòng)作為一種游戲，通過(guò)組織各種游戲活動(dòng)，讓幼兒在動(dòng)體、動(dòng)手、動(dòng)口的活動(dòng)中，感受語(yǔ)言魅力與趣味。老師將原本很難、枯燥的表達(dá)、表演變?yōu)橥嬗螒�，這樣既能滿(mǎn)足幼兒玩的愿望，又能促進(jìn)他們對(duì)語(yǔ)言表演的有效習(xí)得。二是直觀性原則 19世紀(jì)俄國(guó)教育家烏申斯基（1824-1871）說(shuō)過(guò)："兒童的天性明顯的要求直觀性。"幼兒的思維特點(diǎn)是具體形象性。因此，實(shí)物、圖畫(huà)、表演等直觀手段，應(yīng)在幼兒語(yǔ)言表演教育中經(jīng)常使用，使語(yǔ)言符號(hào)形象化、直觀化。這既有助于幼兒對(duì)語(yǔ)言的理解和記憶，又能使語(yǔ)言表演教育生動(dòng)活潑、豐富多彩。

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