關于幼兒數(shù)學教育的目標，《幼兒園教育指導綱要》提到：“引導幼兒對周圍環(huán)境中數(shù)、量、形、時間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念……”。幼兒數(shù)學教育重在激發(fā)幼兒數(shù)學學習的興趣，促進其數(shù)學思維的發(fā)展。幼兒嘗試用簡單的數(shù)學方法解決日常生活和游戲中的問題，在豐富多彩的操作活動中感受數(shù)學學習的快樂，從而愿意學數(shù)學、喜歡學數(shù)學。（本文有刪減）

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　　營造快樂學習數(shù)學的教學環(huán)境

　　教學活動是幼兒數(shù)學教育的基本形式。教師在了解幼兒已有經(jīng)驗和發(fā)展水平的基礎上預設結(jié)構(gòu)性強、目標明確的教學活動，能夠較高地引導幼兒掌握操作的目標、要求和方法，促進幼兒之間思維的碰撞、經(jīng)驗的分享。當教師將幼兒熟悉的生活、好奇的問題引入數(shù)學教學活動，為幼兒營造一種生活化、情趣化的教學環(huán)境時，幼兒更能感受數(shù)學和自己的緊密關系，在與環(huán)境的相互作用中體驗探索，享受數(shù)學學習的快樂。

　　教師要將數(shù)學知識巧妙地與幼兒的生活實際相結(jié)合，有意識地創(chuàng)設生動活潑的教學情境，使數(shù)學問題生活化、趣味化，建立數(shù)學內(nèi)容與幼兒生活的有機聯(lián)系，從而讓幼兒更積極、主動地投入到數(shù)學活動中。

　　比如在學習“5的組成”時，教師將教室布置成一個“商店”，“商店”里全都是5元的商品。活動中幼兒用5張面值分別為1-4元的劵購買自己喜歡的商品，購買物品時必須拿兩張合起來是5元的劵，給“售貨員”檢查后才能得到所購物品。購物后，再讓幼兒講講自己買了哪些物品，分別用了哪兩張劵。幼兒在這種仿真的、熟悉的活動情境中，主動地調(diào)動自己的生活經(jīng)驗，投入到“5的組成”學習活動中，同時還學會了交往、合作。

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　　營造快樂學習數(shù)學的區(qū)角環(huán)境

　　區(qū)角是幼兒重要的操作練習的活動環(huán)境，是對集體教學活動的有益補充。教師為幼兒設置能夠自由操作和探索的數(shù)學活動區(qū)角，提供靈活、豐富的材料，能發(fā)揮幼兒學習數(shù)學的主動性，使其個體經(jīng)驗和價值得以體現(xiàn)，體驗到獨立探索、解決問題的快樂。區(qū)角作為集體教學的重要補充，為幼兒提供了大量獨立操作的時間和空間，以幫助幼兒基于自身水平贏得更大發(fā)展機會。

　　教師需要為幼兒提供豐富多樣的區(qū)角活動內(nèi)容，讓幼兒有機會去選擇自己感興趣的、適合自己發(fā)展水平的活動。如：在小班數(shù)學區(qū)角中既有按規(guī)律排序，也有給圖形寶寶分類的活動；同樣都是大小排序的活動，可以提供套娃、餅干等不同材料……大量豐富的操作體驗支持幼兒的思維從具體走向抽象，歸納、概括、建構(gòu)自己的數(shù)概念。

　　同時，幼兒的興趣又是容易變化的，如果活動內(nèi)容不及時變換，幼兒很容易失去新鮮感，喪失投入活動的積極性，從而制約區(qū)角活動對幼兒數(shù)學發(fā)展的積極作用。因此，教師應隨著時間的推移和幼兒興趣的變化而加以更新，避免數(shù)學區(qū)角活動內(nèi)容和材料的一成不變。

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