徐欣彥（北京市第一七一中學(xué)附屬青年湖小學(xué)信息中心老師）：年齡并不是關(guān)鍵，如果孩子有天分，學(xué)習(xí)編程沒(méi)有成為負(fù)擔(dān)，那么幾歲開(kāi)始學(xué)都可以。我曾經(jīng)在一年級(jí)試講過(guò)Scratch，只要不涉及數(shù)學(xué)問(wèn)題，一年級(jí)的孩子對(duì)流程圖、甚至分支結(jié)構(gòu)、變量等概念都能理解。我希望，從小學(xué)低年級(jí)開(kāi)始給孩子引入一些工程的理念，讓學(xué)生了解怎么做項(xiàng)目，同時(shí)在課程中滲透計(jì)算思維及其下位概念，通過(guò)簡(jiǎn)單的程序?qū)嵗�逐步讓學(xué)生加以理解，引導(dǎo)他們將其理念運(yùn)用到生活中。在我看來(lái)，程序設(shè)計(jì)就像說(shuō)話(huà)唱歌一樣，是表達(dá)個(gè)人情感的一種工具，讓孩子在編程中能夠表達(dá)自己的想法。

　　目前有些機(jī)構(gòu)過(guò)分夸大了編程的作用，鼓動(dòng)孩子全部參加課外培訓(xùn)學(xué)編程沒(méi)有必要。如果孩子在此方面沒(méi)有天賦，完成學(xué)校設(shè)置的常規(guī)課程就好，如果孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己有興趣，有潛力，可以深入學(xué)習(xí)。當(dāng)然，校外機(jī)構(gòu)也有一些好資源，而學(xué)校的選修課、社團(tuán)也能提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

　　爭(zhēng)論2

　　孩子從編程教育中到底學(xué)到些什么？

　　“之前上過(guò)所謂機(jī)器人編程班，其實(shí)就是玩具班，沒(méi)用，還不如我自己用Apple出的免費(fèi)編程軟件Swift playgroud教孩子更有效果。”對(duì)目前的編程培訓(xùn)，學(xué)機(jī)械專(zhuān)業(yè)出身的何先生認(rèn)為并不能滿(mǎn)足孩子和家長(zhǎng)的真正需求。

　　與具備專(zhuān)業(yè)背景的何先生不一樣，一般家長(zhǎng)尤其是對(duì)計(jì)算機(jī)不太擅長(zhǎng)的媽媽們往往很難搞清背后的門(mén)道，“孩子搭建了機(jī)器人，還能通過(guò)程序讓機(jī)器人做工作；孩子上了幾次課就做出了很漂亮的動(dòng)畫(huà)和游戲，這說(shuō)明孩子有潛力嗎？”“孩子到底是對(duì)做游戲感興趣，還是真的能理解編程原理？”那么多編程語(yǔ)言，孩子到底學(xué)哪一種，家長(zhǎng)們一方面擔(dān)心孩子因此過(guò)多地接觸電腦和游戲，一方面又擔(dān)心跟其他早早就開(kāi)始學(xué)編程的孩子相比，自家娃會(huì)不會(huì)輸在起跑線(xiàn)上。

　　趙昊翔：家長(zhǎng)普遍容易陷入的一種思想誤區(qū)是外面的編程語(yǔ)言太多太多，像C、C++、Java、Python等，孩子到底應(yīng)該學(xué)哪種呢？其實(shí)，編程不在于用什么語(yǔ)言，而是在于程序背后的邏輯和算法。編程語(yǔ)言的學(xué)習(xí)很容易，但邏輯和算法的培養(yǎng)很難。所以，對(duì)于幼童來(lái)說(shuō)，無(wú)需糾結(jié)于教他們什么樣的語(yǔ)言，而是在于如何培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力。

　　從智力開(kāi)發(fā)上來(lái)說(shuō)，學(xué)編程不意味著將來(lái)要從事計(jì)算機(jī)開(kāi)發(fā)工作，通過(guò)學(xué)習(xí)編程能夠開(kāi)拓孩子的邏輯能力、思維的縝密性、提高創(chuàng)造力，編程好的孩子對(duì)別的學(xué)科（比如數(shù)學(xué)、科學(xué)等）也都能觸類(lèi)旁通。

　　徐欣彥：從程序教學(xué)的實(shí)施情況來(lái)看，孩子學(xué)編程對(duì)于他的自身發(fā)展和基礎(chǔ)教育有一定促進(jìn)作用，這種促進(jìn)不僅體現(xiàn)在數(shù)學(xué)、邏輯、設(shè)計(jì)思維和程序設(shè)計(jì)等基本技能上，在跨學(xué)科學(xué)習(xí)等方面也有效果。

　　我的孩子從小學(xué)編程，這不僅對(duì)他看待問(wèn)題、觀(guān)察事物的角度有積極影響，對(duì)初中的物理電學(xué)、數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)也有幫助。從教師角度出發(fā)，我希望能在不打消孩子積極性的基礎(chǔ)上，同步滲透完整的知識(shí)體系。
 

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