奧巴馬提出“計(jì)算機(jī)從娃娃抓起”的倡議和人們對(duì)科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、數(shù)學(xué)（Mathematics）教育日漸增長(zhǎng)的關(guān)注都說明了一個(gè)問題，那就是，為了教導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，我們需要建立一套標(biāo)準(zhǔn)，還要找到好的教學(xué)方案。

　　從2014年12月，美國(guó)前總統(tǒng)奧巴馬在“編程一小時(shí)”活動(dòng)中寫下自己人生第一行編程代碼開始，青少年編程教育逐步成為公眾關(guān)注的熱點(diǎn)。2017年7月，國(guó)務(wù)院發(fā)布《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，其中特別提到的在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程，逐步推廣編程教育，給青少年編程教育的重要性一錘定音。

　　Logo 語(yǔ)言的更新?lián)Q代

　　在過去50 年里，設(shè)計(jì)師們以 Seymour Papert 創(chuàng)造的Logo 語(yǔ)言為基礎(chǔ)，造出了一大堆編程工具，它們雖然在界面上稍有不同，但其目的都是為了引導(dǎo)孩子們對(duì)編程進(jìn)行思考。同時(shí)，由于 MIT 設(shè)計(jì)的 Scratch 的流行，基于模塊的編程方法便成為了教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。在 CSTA 為中小學(xué)生制定的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，也明確地將“在基于模塊的可視化編程語(yǔ)言上進(jìn)行構(gòu)建和測(cè)試的能力”用于評(píng)估小學(xué) 5 年級(jí)學(xué)生的編程水平。

　　趨向幼齡化

　　引入機(jī)器人技術(shù)

　　看著自己寫的代碼變成現(xiàn)實(shí)是件很神奇的事。在本世紀(jì)初，樂高和 MIT 合作了一個(gè)項(xiàng)目，致力于將基于模塊的編程帶入到現(xiàn)實(shí)世界中。學(xué)生可以在電腦上寫程序，然后把代碼下載到他們搭建的機(jī)器人上。早期的 RIS （機(jī)器人發(fā)明系統(tǒng)）和 Scratch 十分相似。

　　2013 年推出的樂高機(jī)器人雖然變得更加復(fù)雜，但工作原理仍然不變�，F(xiàn)在學(xué)生們能夠給組件增加輸入?yún)��?shù)，用來(lái)指定距離、時(shí)間、輸出和其它的一些特性。

　　MartinExner 在 Logo 和更晚一些的 Scratch 的啟發(fā)之下，發(fā)明了這種簡(jiǎn)單的信息圖，它被用來(lái)描述可視化的編程工具。

　　事實(shí)上，Logo 語(yǔ)言的大部分衍生產(chǎn)品都是為了特定的場(chǎng)景而被設(shè)計(jì)出來(lái)的：用于游戲、創(chuàng)建 3D 場(chǎng)景、畫圖、對(duì)機(jī)器人進(jìn)行編程甚至是用來(lái)操縱一個(gè)虛擬的魚缸。

　　但即使這些東西能夠吸引許多不同的孩子，很多小孩在之后學(xué)著編寫語(yǔ)句時(shí)仍會(huì)覺得很難。

　　超越 Logo

　　在現(xiàn)實(shí)世界里，計(jì)算機(jī)程序總是需要考慮一大堆的輸入，以及一個(gè)邏輯條件是否成立。舉一個(gè)例子，我們要決定今天需不需要早起。如果今天是星期六或者星期天，那么我們就會(huì)出去外面玩。如果今天是星期一，我們就得去收拾運(yùn)動(dòng)服。如果是星期四，就得倒垃圾。另外除了周末之后的日子，都要上學(xué)。下面這幅圖展示了如何使用 Scratch 對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行解答。

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