所以市面上現(xiàn)有的少兒編程培訓(xùn)良莠不齊，大部分機(jī)構(gòu)要么讓孩子在線上學(xué)習(xí)，要么讓孩子單純的在電腦上做游戲，趣味性、娛樂性和成就感都有所欠缺，教學(xué)效果難以保證。

　　基于以上需求和現(xiàn)狀，某某軟件提出了其小學(xué)課程的理念“編程+”。其研發(fā)中心借鑒國際經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新性開發(fā)了整合編程軟件、定制硬件和學(xué)習(xí)分享社區(qū)平臺的編程+課程體系。

　　某某編程軟件

　　某某定制硬件

　　某某軟件的編程+課程體系是怎么設(shè)定的？

　　小學(xué)1-2年級編程課程

　　階段特征：孩子正處于邏輯能力、抽象思考能力快速發(fā)展期。

　　課程內(nèi)容：使用容易產(chǎn)生成就感的動手課程——Wedo機(jī)器人編程課，培養(yǎng)孩子自信;下半學(xué)期，通過Scratch來學(xué)習(xí)編程，完成一個(gè)個(gè)小游戲、小動畫;在學(xué)習(xí)的同時(shí)培養(yǎng)編程思維基礎(chǔ)，為后面的課程做好準(zhǔn)備;

　　小學(xué)2-3年級編程課程

　　階段特征：孩子正處于邏輯能力強(qiáng)化期，孩子整理信息、融會貫通能力的培養(yǎng)期。

　　課程內(nèi)容：大篇幅的偏向數(shù)理邏輯學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立理性的邏輯思維;二年級下，以游戲的方式學(xué)習(xí)傳感器工作原理等較難知識點(diǎn);開始學(xué)習(xí)并接觸機(jī)器人的相關(guān)知識，注重工程思維的培養(yǎng);

　　小學(xué)3-4年級編程課程

　　階段特征：孩子正處于想象力正處在從模仿到創(chuàng)造的過渡期，培養(yǎng)孩子解決問題能力的黃金時(shí)期。

　　課程內(nèi)容：讓孩子更多觀察生活，鍛煉解決生活中實(shí)際問題的能力;學(xué)習(xí)各種機(jī)械結(jié)構(gòu)，根據(jù)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)創(chuàng)造作品;以創(chuàng)客作品的形式鍛煉學(xué)生的應(yīng)用整合能力，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力;

　　小學(xué)3-5年級編程競賽

　　階段特征：此階段孩子已經(jīng)擁有扎實(shí)的編程思維基礎(chǔ)，解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)造力都得到充分的培養(yǎng)和激發(fā)，可以有更多的機(jī)會去挑戰(zhàn)。

　　課程內(nèi)容：有機(jī)會參加樂高FLL比賽、VEX機(jī)器人比賽 、頭腦奧林匹克大賽 、青少年科技創(chuàng)新大賽等各類挑戰(zhàn)賽，讓孩子更多的鍛煉實(shí)踐新協(xié)作能力、分析解決問題能力、溝通應(yīng)變能力;

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