如今少兒編程教育高速發(fā)展，呈現(xiàn)出低齡化的態(tài)勢(shì)，在多地舉辦的不同類型的少兒編程、教育機(jī)器人比賽中，都不乏學(xué)齡前兒童的身影，最小的參賽選手甚至只有4、5歲。

　　身處人工智能時(shí)代，編程教育的不斷升溫也引發(fā)了家長(zhǎng)們的全新思考——少兒編程教育到底適合怎樣的孩子？我的孩子是否該涉獵一些少兒編程方面的知識(shí)？孩子在什么時(shí)候入門(mén)少兒編程比較科學(xué)合理？

　　全球?qū)�科技教育的重視程度都在水漲船高，近兩三年，越來(lái)越多的科研、教育機(jī)構(gòu)也涉足到少兒編程教育領(lǐng)域中，但不是所有的教育成果都可以得到廣泛的應(yīng)用和認(rèn)可。成人和孩子對(duì)于知識(shí)的吸收方法不同，專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程雖然很系統(tǒng)，但對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)卻是枯燥且深?yuàn)W的。如果注意觀察，家長(zhǎng)不難發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)趯W(xué)校所學(xué)的信息技術(shù)課，會(huì)從系統(tǒng)組成講到二進(jìn)制再講到信息安全，看上去是非常立體的知識(shí)結(jié)構(gòu)，但大多數(shù)孩子根本不感興趣，也學(xué)不進(jìn)去。

　　對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，有趣好玩的“少兒編程”課程，能讓他們?cè)诓煌�作品和�?chuàng)意中學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，才是一種由淺到深、由表及里的學(xué)習(xí)方式，一方面是為了訓(xùn)練孩子們的邏輯思維能力，進(jìn)而提升綜合學(xué)習(xí)能力；另一方面則是因?yàn)闈撘颇�化，讓孩子們感受到趣味性，才能增�?qiáng)他們主動(dòng)了解少兒編程的渴望，畢竟如果把孩子的學(xué)習(xí)興趣抹殺掉，所有后續(xù)的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)教育也都無(wú)從談起了。

　　也有家長(zhǎng)提出疑問(wèn)，如果孩子連基礎(chǔ)學(xué)科、如語(yǔ)數(shù)外的知識(shí)都沒(méi)有掌握好，還能學(xué)習(xí)少兒編程么？

　　答案不是絕對(duì)的，有些孩子學(xué)習(xí)成績(jī)平平，并不代表他就不能學(xué)習(xí)編程。學(xué)習(xí)少兒編程并沒(méi)有那么高的門(mén)檻，即使孩子不是所謂的“優(yōu)等生”，編程世界也絕不會(huì)排斥他的到來(lái)。就像有的孩子擅長(zhǎng)音樂(lè)、繪畫(huà)、體育一樣，只要他對(duì)少兒編程感興趣，就有可能在這個(gè)領(lǐng)域走出自己的一片天空。即便在某些科目上不擅長(zhǎng)，編程也會(huì)讓他們獲得展示自己的機(jī)會(huì)，代碼的世界當(dāng)中沒(méi)有一板一眼的規(guī)定動(dòng)作，更沒(méi)有所謂的“標(biāo)準(zhǔn)正確”答案，他們完全可以按照自己的想法解決問(wèn)題，通過(guò)克服一個(gè)又一個(gè)困難來(lái)建立自信。

　　很多孩子都對(duì)手機(jī)、iPad、電腦等數(shù)碼產(chǎn)品感興趣，甚至上手操作起來(lái)比大人還6，只要獲得允許，便會(huì)玩游戲玩到起飛，甚至因此浪費(fèi)了很多時(shí)間。不過(guò)事物都有兩面性，家長(zhǎng)是否想過(guò)可以引導(dǎo)這樣的孩子們走上編程學(xué)習(xí)的道路呢？

　　其實(shí)各種游戲、app應(yīng)用就是由一串串具備自身特定邏輯的代碼構(gòu)成，如果讓孩子們明白了游戲本身的原理、看懂了游戲世界的樣子，并且自己也能寫(xiě)出游戲，他們還會(huì)沉迷其中么？事實(shí)上，喜歡玩游戲的孩子，往往對(duì)游戲規(guī)則理解迅速且容易上手，如此一來(lái)對(duì)游戲的潛在邏輯也更敏感，更容易發(fā)現(xiàn)一些竅門(mén)，這樣的孩子本身不就非常適合學(xué)習(xí)編程么？

　　也有家長(zhǎng)認(rèn)為自己的孩子玩心太重，雖然鬼點(diǎn)子很多、也很有創(chuàng)意，卻缺少耐心，無(wú)法集中精神專注下來(lái)、做好一件事情。其實(shí)，這樣的孩子也非常適合學(xué)習(xí)少兒編程。因?yàn)樗麄兊娜秉c(diǎn)恰恰也會(huì)給他們帶來(lái)優(yōu)點(diǎn)——奇思妙想和創(chuàng)造力。

　　少兒編程學(xué)習(xí)，就像在玩一個(gè)遞進(jìn)的游戲，而達(dá)成任務(wù)需要完成具有不同邏輯順序和聯(lián)系的指令，當(dāng)孩子們完全沉浸在這樣探究式的編程學(xué)習(xí)當(dāng)中時(shí)，他們的專注度會(huì)大大提升，這不僅與少兒編程的自身設(shè)定有關(guān)，也與孩子們浸入體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式有關(guān)。編程中的孩子，會(huì)體現(xiàn)出很多平時(shí)家長(zhǎng)覺(jué)得他們完全不具備的特質(zhì)。在國(guó)外甚至有比較特別的例子，有學(xué)習(xí)障礙或無(wú)法專注學(xué)業(yè)的孩子們，在編程時(shí)反而特別能夠融入其中、產(chǎn)生完全浸入式的學(xué)習(xí)效果——由此可見(jiàn)少兒編程的吸引力。

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