裝飾畫(huà)包括平面裝飾和立體裝飾。幼兒的裝飾畫(huà)主要是指平面圖案的裝飾，是幼兒運(yùn)用各種花紋、色彩在各種不同的紙上按照形式美的規(guī)律進(jìn)行的裝飾。裝飾畫(huà)對(duì)幼兒在形式美的敏感性和創(chuàng)造能力的發(fā)展方面，手的動(dòng)作的準(zhǔn)確性的發(fā)展方面，耐心、細(xì)致、整潔、有序的良好習(xí)慣的形成等方面有很大的促進(jìn)作用。教師在指導(dǎo)幼兒畫(huà)裝飾畫(huà)時(shí)要注意以下三點(diǎn)。

　　一、通過(guò)欣賞的形式幫助幼兒理解裝飾原理

　　幼兒需要理解的裝飾原理包括對(duì)稱(chēng)與均衡、對(duì)比與調(diào)和、節(jié)奏與韻律、連續(xù)與反復(fù)等圖案裝飾的規(guī)律；圖案花紋的變化、圖案構(gòu)成的組織形式和圖案色彩的配置等圖案裝飾要素的變化規(guī)律。這些原理并不是以概念的形式出現(xiàn)在幼兒的面前，而是融合在日常生活之中。因此，成人在日常的觀察、欣賞中要幫助他們逐漸理解和掌握。如新衣服買(mǎi)回來(lái)后，欣賞一下圖案、色彩的搭配，比較一下不同圖案和色彩的組合產(chǎn)生的不同效果；吃飯時(shí)，欣賞一下餐具的圖案、色彩及變化規(guī)律；日常生活中，有意識(shí)地觀察圍巾、手帕、床單、糖紙、地毯、臉盆、花瓶、地磚等的裝飾圖案；外出郊游時(shí)，欣賞紅花綠葉色彩搭配、水波紋所具有的節(jié)奏與韻律等。除此之外，還可以根據(jù)幼兒的年齡特征和實(shí)際水平欣賞專(zhuān)門(mén)的圖案裝飾畫(huà)。值得注意的是，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和他們的實(shí)際水平，用淺顯易懂的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)這些相關(guān)的知識(shí)與原理。

　　二、學(xué)習(xí)過(guò)程中注意循序漸進(jìn)

　　裝飾畫(huà)的規(guī)律性較強(qiáng)，幼兒在開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有一定的困難。成人不要操之過(guò)急，注意引導(dǎo)的方法。首先，可引導(dǎo)幼兒進(jìn)行欣賞，多看多接觸，形成對(duì)圖案裝飾美的感受力；同時(shí)在頭腦中形成大量的表象，初步認(rèn)識(shí)圖案裝飾美的規(guī)律。其次，可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行蓋印章、貼圖形、剪紙等活動(dòng)，用這些方法讓幼兒體驗(yàn)圖案裝飾的規(guī)則，體驗(yàn)對(duì)稱(chēng)與均衡、對(duì)比與調(diào)和、節(jié)奏與韻律、連續(xù)與反復(fù)的運(yùn)用效果。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，圖案花紋可從簡(jiǎn)單的點(diǎn)開(kāi)始，然后過(guò)渡到線和簡(jiǎn)易的幾何圖形，最后結(jié)合日常生活中常見(jiàn)的事物進(jìn)行創(chuàng)作。如給家里的花瓶進(jìn)行裝飾，親子活動(dòng)時(shí)做一些面具、頭飾等。

　　三、不必過(guò)分強(qiáng)調(diào)幼兒的裝飾技法

　　由于裝飾畫(huà)較強(qiáng)的規(guī)律性，使得教師往往在引導(dǎo)的過(guò)程中會(huì)過(guò)分強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)技法，而忽略創(chuàng)造力的培養(yǎng)。這違背了學(xué)前兒童美術(shù)教育的宗旨，應(yīng)該盡可能調(diào)動(dòng)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)造，積極地體驗(yàn)美、表現(xiàn)美，提高美的修養(yǎng)才是最重要的。教師可以引導(dǎo)幼兒在基本技法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行自由地創(chuàng)造。如在學(xué)習(xí)團(tuán)花設(shè)計(jì)時(shí)，可結(jié)合玩具“萬(wàn)花筒”幫助幼兒理解圖案的對(duì)稱(chēng)關(guān)系，引導(dǎo)幼兒用常見(jiàn)的物體設(shè)計(jì)團(tuán)花。這樣既降低了難度，又滿足了他們的創(chuàng)作欲望。

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