如果家長(zhǎng)看孩子畫畫時(shí)，能忍住不說(shuō)話，對(duì)孩子的干擾會(huì)小一些，如果忍不住非要“指導(dǎo)、指導(dǎo)”還不如不在旁邊好。即便是家長(zhǎng)站在旁邊不說(shuō)話也已經(jīng)干擾了孩子的思維了。

　　● 兒童畫畫有很大的隨意性，是想到哪畫到哪。往往是畫了前面的，不知道后面怎么畫，事先是不會(huì)“胸有成竹”的。等想好了或默記下來(lái)的畫已經(jīng)不是兒童畫了。

　　● 孩子的畫不是畫得細(xì)就是認(rèn)真，即便是看上去似乎很“亂”的畫，也并不能說(shuō)明孩子沒認(rèn)真畫。藝術(shù)這東西并不是認(rèn)真了就一定能畫好，有時(shí)也正因?yàn)樘�認(rèn)真，思想負(fù)擔(dān)太重，結(jié)果反而畫不好，孩子畫畫時(shí)感情的真切投入才是真正的認(rèn)真。

　　● 輔導(dǎo)老師在給孩子講課時(shí)，可以講一些比例的知識(shí)，但不能要求孩子畫準(zhǔn)比例。講是對(duì)的，要求是不對(duì)的。孩子畫畫憑的是直觀感受，還不懂得用理性知識(shí)去指導(dǎo)繪畫，如果老師對(duì)孩子要求太“嚴(yán)”，孩子就會(huì)因畫不準(zhǔn)比例失去自信而不喜歡畫畫了。

　　● 孩子的畫跟年齡有很大關(guān)系，不到畫得很像的年齡卻畫得很像，這說(shuō)明老師的教法有很大問題；到了能畫像的年齡卻又畫不像時(shí)，這說(shuō)明老師的教法也出了問題。前者是灌輸式教學(xué)模式帶來(lái)的“后遺癥”，后者是“放羊式”的教學(xué)方法留下的“癥結(jié)”。

　　● 幼兒畫畫的特點(diǎn)是：聽他們說(shuō)畫的什么內(nèi)容都有，看他們的畫什么內(nèi)容都沒有。

　　● 有的家長(zhǎng)不喜歡某種顏色就不讓孩子用這種顏色，甚至把這種顏色藏起來(lái)。其實(shí)，每個(gè)人因年齡、性別、性格、文化和生活環(huán)境的不同，對(duì)事物會(huì)有不同的藝術(shù)知覺。家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子做事有自己的主張，遇事有自己的選擇，不應(yīng)該把自己的喜好強(qiáng)加在孩子身上。

　　● 心過于細(xì)了，畫得畫必板；膽過于大了，畫得畫必亂。

　　● 孩子的畫畫得干凈沒有錯(cuò)，但如果家長(zhǎng)要求孩子一定要畫得干凈就是錯(cuò)誤了。孩子畫畫兒如太重視畫面干凈，就會(huì)束手束腳不敢大膽涂抹了。其實(shí)，畫的審美價(jià)值并不取決于畫的表面。畫得干凈的也有孬作品，“亂”涂的也有優(yōu)秀之作，好的作品應(yīng)該是作者對(duì)事物認(rèn)識(shí)角度、深度地體現(xiàn)及繪畫經(jīng)驗(yàn)的積累與總結(jié)。

　　● 兒童畫畫的年齡越小膽越大，年齡越大膽越小。

　　● 孩子畫畫不是家長(zhǎng)想讓畫時(shí)就立馬能畫出來(lái)，需要一個(gè)孕育的思維過程。即使孩子原先有些形象積累，畫得多了，思維也會(huì)枯竭的。孩子需要一個(gè)不斷認(rèn)識(shí)事物的“充電”過程，家長(zhǎng)要干的“活”就是積極引導(dǎo)幫助孩子不斷地完成這樣一個(gè)過程。

　　● 家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子畫畫時(shí)，不要讓孩子急于先動(dòng)筆，應(yīng)先對(duì)所畫的內(nèi)容、題材有大致上的了解，最好能領(lǐng)著孩子“轉(zhuǎn)一圈”，在孩子對(duì)所畫的東西有了明確印象時(shí)，再啟發(fā)孩子把看到的、想到的、體驗(yàn)的感受落實(shí)在紙面上，這樣畫得畫就不空了。生活是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)同樣適用。
 

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