近日，一個(gè)關(guān)于少兒美術(shù)教育的網(wǎng)帖引發(fā)眾多人關(guān)注，其中“中國(guó)95%的‘畫畫班’都在摧殘兒童”的說(shuō)法讓那些望子成龍，特別是希望孩子在藝術(shù)道路上有所成就的家長(zhǎng)們更是關(guān)注起這個(gè)問題。目前的少兒美術(shù)教育到底情況如何，真的像帖子所說(shuō)的那樣，大家都中招了嗎？

　　少兒美術(shù)教育高度模式化

　　網(wǎng)帖中提到，曾經(jīng)有一個(gè)相關(guān)的調(diào)查：幾乎95%以上的“美術(shù)班”都在“教”孩子怎樣照著一個(gè)東西“學(xué)”畫，不管這個(gè)孩子是3歲、4歲還是7歲、8歲，高度模式化的“簡(jiǎn)筆畫”、“兒童畫”等大為流行，甚至推行“考級(jí)”。比如讓30個(gè)孩子同時(shí)畫一幅老師已經(jīng)畫好的向日葵，還把畫得最像示范畫的作品評(píng)為好的，所以，30個(gè)孩子都努力使自己要畫得與示范畫一樣，最后是一堂課下來(lái)，大家畫得全部一樣，而30個(gè)孩子的不同的性格、不同的色彩感覺、不同的想象、不同的情感又丟到哪里去了呢？一批又一批的孩子在丟失著自己的個(gè)性，關(guān)閉了本來(lái)明亮的眼睛、敏銳的洞察力、有奇妙創(chuàng)想的心和“最自由最美麗的幻想……”。發(fā)帖人表示，這樣的“學(xué)”就不如不學(xué)，是在“摧殘”孩子，把他們裝進(jìn)口袋，成了統(tǒng)一牌的方便面。

　　真實(shí)的情況真的如此嗎？曾經(jīng)從事過(guò)少兒美術(shù)教育工作的壹畵實(shí)驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)立者孟瑞潔，在昨日接受記者采訪時(shí)表示，網(wǎng)友所說(shuō)的情況基本上都是真實(shí)的，“所謂的美術(shù)教育者誤導(dǎo)家長(zhǎng)傳遞所畫之物‘像’的概念，殊不知在藝術(shù)這事兒上，孩子才是我們的老師。”孟瑞潔表示。

　　而在陜西省美協(xié)副主席、西安少兒藝委會(huì)主任宋亞平看來(lái)，現(xiàn)實(shí)中的情況確實(shí)很嚴(yán)重，“破壞孩子天然的想象力那就是在犯罪。”

　　體現(xiàn)的其實(shí)是成人的虛榮心

　　“這種模式化由來(lái)已久，家長(zhǎng)總喜歡用成人的標(biāo)準(zhǔn)要求孩子，實(shí)際上這是個(gè)誤區(qū)。這里面有太多功利的東西，現(xiàn)在社會(huì)上的各種評(píng)獎(jiǎng)其實(shí)滿足的都是大人的虛榮心。”中國(guó)美協(xié)少兒藝委會(huì)委員、陜西美協(xié)少兒藝委會(huì)副主任靳長(zhǎng)安很痛心，他說(shuō)，每個(gè)孩子都有繪畫天分，因?yàn)樗麄兊恼Z(yǔ)言表達(dá)和文字表達(dá)能力不強(qiáng)，色彩和圖案就是他們內(nèi)心最好的表達(dá)，但是現(xiàn)在的教育模式卻在毀孩子。

　　“錯(cuò)誤的美術(shù)教育限制和制約兒童本能探索精神和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。比如一個(gè)‘O’，若教育者告訴孩子這是零，那么孩子失去的是把‘O’當(dāng)做眼睛、鈴鐺乃至世界的機(jī)會(huì)。”和靳長(zhǎng)安一樣，孟瑞潔覺得這樣的后果就是在扼殺天才。21世紀(jì)的兒童畫呈多元化的趨勢(shì)，更多的反映的是孩子們自己眼中的世界，既表達(dá)他們的觀察，又表達(dá)他們的情感，充滿情感之美、創(chuàng)作之美。美的定義在延伸，在豐富，在變化……將兒童繪畫的美定格在某種標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范之中，就等同于把教師自己定格在牢籠之 中。定格在牢籠之中的教師，還能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的人才嗎？

　　給孩子一個(gè)朋友而不是老師

　　“我們一再呼吁，美術(shù)教育是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，我們不主張展覽和評(píng)價(jià)，堅(jiān)決反對(duì)各種考級(jí)，考級(jí)是對(duì)孩子最大的摧殘。畫一個(gè)東西讓孩子照著畫的老師是最差的老師。”靳長(zhǎng)安說(shuō)，很多家長(zhǎng)都是掏著錢在毀孩子。

　　“其實(shí)，讓孩子體驗(yàn)畫畫的快樂遠(yuǎn)比要求孩子怎樣畫得好重要得多。包辦代替只能造成孩子心理上的膽怯和依賴，使他們過(guò)早地失去了獨(dú)立自由的性格，民主與平等的意識(shí)。老師教學(xué)中更多的是從心理學(xué)的角度，根據(jù)孩子不同年齡和情況進(jìn)行差異性引導(dǎo)，技巧性教授和指導(dǎo)是第二位的。”靳長(zhǎng)安說(shuō)。

　　因?yàn)閺氖逻^(guò)少兒美術(shù)教育的工作，孟瑞潔體味更深，她希望：“兒童畫的意義并不在于操作技巧，而在于它是對(duì)孩子進(jìn)行情感教育和個(gè)性培養(yǎng)的一個(gè)窗口和最佳通道。精靈古怪的材料和稚嫩出位的造型，孩子大膽、實(shí)踐、堅(jiān)持、協(xié)作，在材料與幻想，環(huán)境與力量的撞接中，他們足以把日月星辰山川河流重新組合。”

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