“人的天性完全是自然的。沒(méi)有任何東西是我們所不能使之自然的；也沒(méi)有任何自然的東西是我們不能把它消滅的。”——帕斯?卡爾《思想錄》

　　九問(wèn)是基于家長(zhǎng)們?cè)趦和�繪畫藝術(shù)學(xué)習(xí)中比較關(guān)心且常見(jiàn)的問(wèn)題，回答者為七棵松藝術(shù)教育創(chuàng)辦人，七棵松品牌策劃，七棵松兒童美術(shù)課程設(shè)計(jì)者與實(shí)踐者艾�？ɡ蠋煛�

　　【一問(wèn)】孩子畫的是啥？我怎么看不懂像什么？

　　【一答】幼兒時(shí)期孩子們的畫是意向性的。“意向性Intentionality是心靈代表或呈現(xiàn)事物、屬性或狀態(tài)的能力”。在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，他們的內(nèi)心從對(duì)事物朦朧的認(rèn)識(shí)開(kāi)始，通過(guò)意向性與外部世界建立起連接，由此產(chǎn)生新的意識(shí)，并逐步構(gòu)建形成并發(fā)展自己的認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)。幼兒在繪畫中的“形”是意向性的“形”，這個(gè)“形”是在他們成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)過(guò)程中自然而然產(chǎn)生的。成人應(yīng)將“看畫”改為“聽(tīng)畫”，“看”是主觀性的，“聽(tīng)”是接納性的。成人們應(yīng)積極鼓勵(lì)孩子自信大膽地表達(dá)出自己的想法，而不是用成人的思維要求孩子摹描出來(lái)。兒童畫的意義不完全是“畫”（名詞），更是“畫”（動(dòng)詞），意義在整個(gè)繪畫及藝術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程中。

　　【二問(wèn)】?jī)和�美術(shù)課程老師會(huì)教技法嗎？

　　【二答】幼小齡童處在繪畫啟蒙階段。啟蒙老師應(yīng)了解孩子，努力創(chuàng)造與孩子之間情感的舒服狀態(tài)。繪畫啟蒙階段的純技法灌輸對(duì)這個(gè)年齡段的孩子沒(méi)有實(shí)際意義，反而會(huì)讓孩子感到畫畫并不是一件有趣的事，而是很難掌握的，破壞了他們對(duì)藝術(shù)理解的童真。進(jìn)入進(jìn)階課程的學(xué)習(xí)，觀察力作為這個(gè)時(shí)期主要的培養(yǎng)目標(biāo)，技法的教授應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中潛移默化積累著產(chǎn)生，這是他們對(duì)繪畫朦朧的初級(jí)階段的體驗(yàn)。教育者最重要的工作是把學(xué)習(xí)主體的自覺(jué)喚醒，自覺(jué)意識(shí)產(chǎn)生后就會(huì)自然的主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立成長(zhǎng)、積極創(chuàng)造。

　　【三問(wèn)】孩子在畫室畫得好，在家為什么畫不成那樣呢？

　　【三答】老師在孩子繪畫時(shí)用提問(wèn)去引導(dǎo)孩子進(jìn)行觀察或進(jìn)行細(xì)節(jié)補(bǔ)充，在課堂上孩子不停地解決老師提出的問(wèn)題，所以畫面會(huì)豐富。另外，環(huán)境對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)起決定性作用，孩子獨(dú)自在家畫畫和在一個(gè)群體當(dāng)中畫畫的狀態(tài)是不一樣的。在群體中每位孩子會(huì)在不知覺(jué)中相互影響，孩子也會(huì)在內(nèi)心有一種比較和自我判斷，他們?cè)谔煨灾卸枷Ｍ�在群體中自己是做的最好的，得到老師和家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)，這可以激發(fā)他們希望向上的心理，這在家里做不到。

　　【四問(wèn)】創(chuàng)意和技巧哪個(gè)重要？

　　【四答】從繪畫學(xué)習(xí)角度講，人在其不同年齡和學(xué)習(xí)階段的教學(xué)目標(biāo)不同。技法和造型能力能給學(xué)生實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)意的翅膀，讓他們可以更好地表達(dá)自己的想法，這是肯定的，但如果處在啟蒙期的孩子，過(guò)早的給他們硬性灌輸技巧，會(huì)破壞孩子的想象力、創(chuàng)造力和對(duì)繪畫的熱情。因材施教，適時(shí)而學(xué)。在學(xué)習(xí)階段，創(chuàng)意和技巧如人的左手和右手，缺一不可，相輔相成。

　　【五問(wèn)】每個(gè)孩子畫得都不一樣，問(wèn)孩子，說(shuō)是自己畫的，老師不幫孩子畫，那么老師的作用是什么？

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