幼兒美術(shù)教育的重要價值

　　英國藝術(shù)教育家赫伯.里德在《通過藝術(shù)的教育》一書中指出“藝術(shù)應(yīng)為教育的基礎(chǔ)，美術(shù)教育的使命就是通過藝術(shù)來教育人，也就是說它是促進(jìn)人的全面發(fā)展為最終目的。”教育家蒙臺梭利主張：“應(yīng)讓兒童自由表現(xiàn)自己的自我，自己的思想，以神圣的勞動按照自己的情感去創(chuàng)作，讓孩子學(xué)會駕馭自己的才能。”兒童美術(shù)教育理論家羅恩?菲德在《創(chuàng)造與心智成長》中提出：“美術(shù)教育并不是教人畫畫，其作用通過造型訓(xùn)練，促進(jìn)人健康成長。”

　　綜上所述，如何利用視覺藝術(shù)這一手段來進(jìn)行人生教育，發(fā)揮每個兒童的能力和創(chuàng)造熱情，認(rèn)識自身價值，引導(dǎo)兒童去發(fā)現(xiàn)美，感受美，形成健康的人格，身心得到和諧的發(fā)展，也正是我們幼兒園美術(shù)教育的價值所在。

　　一、培養(yǎng)幼兒的美感和審美情趣。

　　藝術(shù)活動的最終目的在于：引導(dǎo)人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美、欣賞美，并為我們的世界創(chuàng)造一切美好的事物。幼兒園美術(shù)教育的功能，從藝術(shù)學(xué)的角度來看，積極培養(yǎng)幼兒對美的感受性，引導(dǎo)幼兒審美觀的發(fā)展。

　　幼兒對美的事物的感受帶有直覺性，雖然還很幼稚、膚淺，但已有了初步的審美意識。他們喜歡色彩鮮艷、形象夸張的事物。我們可利用周圍環(huán)境生活中一切美好的事物打動幼兒的心靈，如春暖花開時，帶孩子們?nèi)ヒ巴鈱ふ掖禾�，放風(fēng)箏，摘野花；夏天帶孩子欣賞荷花，在草地上打滾；秋風(fēng)習(xí)習(xí)時，帶領(lǐng)孩子們?nèi)�樹林撿落葉、摘野果……利用自然界、社會生活中的美好事物向幼兒進(jìn)行美的啟示和教育，并為幼兒創(chuàng)設(shè)一個充滿藝術(shù)氛圍的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，使美的感受得以深化，演化為自身對美的事物的追求與表現(xiàn)，因而變得更富有人性，并通過各種不同的美術(shù)活動，如繪畫、泥塑、剪紙等活動，使幼兒把自己美的體驗(yàn)和真實(shí)情感傾注在藝術(shù)創(chuàng)作之中，從中體味現(xiàn)實(shí)生活的美好，這種創(chuàng)造對兒童來說是快樂的。

　　二、使幼兒個性得到自然發(fā)展。

　　赫伯.里德指出：“教育的目的在于啟發(fā)培養(yǎng)人的個性，順應(yīng)兒童自然本性的發(fā)展。”美術(shù)教育是表現(xiàn)內(nèi)心的藝術(shù)，幼兒通過視覺藝術(shù)這一方式來表示個人的感受，從中體驗(yàn)到快樂、成功，美術(shù)活動為幼兒提供了自我表現(xiàn)的最佳形式。

　　幼兒總是隨心所欲地表現(xiàn)自己的想法和愿望，畫面豐富，充滿想像。他們的畫多為抽象畫，線條歪歪扭扭，圖形沒有規(guī)則，畫面雖凌亂，卻表達(dá)了他們的思想和對事物愛憎的情感。如大（二）班鮑俞辰的《恐龍滑梯》：許多小恐龍在恐龍媽媽背上滑滑梯，有翼龍、劍龍、霸王龍等，個個形態(tài)可愛、形象�？铸埵酋U俞辰最喜歡的動物，他有許多恐龍玩具、圖片，并且把自己玩滑梯的生活體驗(yàn)也形象地表現(xiàn)在其中。在評價環(huán)節(jié)中，我讓他向小朋友介紹他的作品，看到孩子滔滔不絕地述說著“恐龍故事”，我也聽得入了迷。

　　通過畫畫，孩子宣泄了自己的感情，他們指著自己的畫，總能說出自己的見解。我們成人不防多聽聽孩子們的解說，耐心地做忠實(shí)的聽眾，用孩子的眼光去觀看和欣賞每一幅作品，多給孩子以鼓勵和啟發(fā)，不要追求畫得像與不像，這樣，你會發(fā)現(xiàn)孩子們畫得更起勁，更自信，也更快樂啦。正如羅恩.菲德所倡導(dǎo)的“讓兒童以異于其他人的方式表達(dá)其獨(dú)特的思想和情感，并以此樹立自我表現(xiàn)的信心”。

　　三、挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

　　藝術(shù)活動的目的不在于培養(yǎng)多少職業(yè)藝術(shù)家，而在于利用這一手段啟迪兒童成為他人藝術(shù)的欣賞者和自己藝術(shù)的創(chuàng)造者。陳鶴琴先生也曾指出：“從前的藝術(shù)太注重技能，現(xiàn)在的藝術(shù)是注重兒童的個性，兒童的天真，兒童的創(chuàng)作。”

　　每個兒童都具有創(chuàng)造的潛能和天賦。孩子們喜歡涂涂畫畫、敲敲打打、搓挖泥巴，堆砌沙堆，對各種各樣的形與色有著濃厚的興趣，他們是忘我地投入。發(fā)展幼兒在美術(shù)活動中的藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的主要方法有以下幾條：

　　1、幫助幼兒歸納和提升經(jīng)驗(yàn)，為藝術(shù)創(chuàng)作積累素材。幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)條件，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，通過談話、交流，回憶已有的生活體驗(yàn)。如在畫主題畫《各種各樣的車》之前可讓幼兒觀察，討論見過的各種車輛，回憶各種車輛的外形特征、用途等，使幼兒更好地結(jié)合經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行表現(xiàn)。

　　2、提供豐富多樣的材料，創(chuàng)設(shè)自由寬松的活動環(huán)境。鼓勵他們把想到的和感受到的，自由、輕松、愉快地進(jìn)行表現(xiàn)，在這一自然而然的過程中使幼兒的創(chuàng)造性逐漸豐富。如可提供幾段風(fēng)格各異的樂曲，讓幼兒聽樂曲想像創(chuàng)作。有的幼兒聽到《梁�！分械囊欢我魳酚么蟛ɡ司�表現(xiàn)蝴蝶正在飛舞，有的聽到《金蛇狂舞》的樂曲，用許多線條交叉、纏繞著來表現(xiàn)熱鬧的氣氛。

　　3、鼓勵合作繪畫，促進(jìn)創(chuàng)造能力的發(fā)展。如有的幼兒思維敏捷，想像豐富，有的幼兒思路狹窄，缺乏想像等�？勺層變涸诙喾N形式的合作中進(jìn)行互補(bǔ)、互相促進(jìn)。如在繪畫《神秘的太空》時，一個幼兒想到了畫飛船，其他幼兒在他的啟發(fā)下，畫出了各種星球，還有航天飛機(jī)、火箭等等。兒童了解兒童的程度比成人所能了解的更為深刻，兒童教兒童有利于兒童的理解和接受，讓孩子們在自由創(chuàng)作中體驗(yàn)成功。

　　4、在幼兒創(chuàng)作興致正濃時，不輕易打擾他們。我們以前在美術(shù)活動時，生怕能力弱的孩子不會畫，畫不完整，常在開始繪畫不久，就舉起畫得棒的幼兒的作品進(jìn)行表揚(yáng)，讓其他幼兒以此為榜樣。殊不知，多少孩子正沉浸在自己豐富的想像、創(chuàng)作中，這一打斷，還有多少孩子能繼續(xù)剛才的創(chuàng)作。他們茫然的表情讓我們不得不反思，這樣的打斷以后還要繼續(xù)下去嗎？我們教師真該想想如何保護(hù)孩子們寶貴的想象、創(chuàng)造的良機(jī)。放手讓孩子自由創(chuàng)造，他們臉上的微笑提示了我們，孩子正體驗(yàn)著他畫中的情感。

　　四、讓美術(shù)完善幼兒的人格。

　　美術(shù)活動為兒童真正人格的發(fā)展，提供了一個得天獨(dú)厚的條件。對于孩子來說畫畫是一種游戲，是一種輕松、愉快、易行的活動。在畫的過程中體驗(yàn)到繪畫的快感，繪畫這種活動能夠使孩子的心理感受和心理變化（生氣、高興、自卑、喜愛等等），就很自然的通過繪畫抒發(fā)、發(fā)泄出來。繪畫對孩子心里有一定的調(diào)整作用。如大（一）班盧星辰早上入園時哭得很傷心，因?yàn)榘职謰寢層惺氯ツ棠碳也荒軒�上她。在美術(shù)活動時，她畫的《奶奶家》畫面上用一框框框出了奶奶家的情景，角落里，一個小女孩正傷心地流淚呢。星辰把心里的感受表現(xiàn)在畫面之中，使她發(fā)泄了不滿，也讓她能調(diào)整好心情，真正投入到集體生活中來。

　　繪畫是兒童的一種語言，孩子們經(jīng)常借助這一語言，表達(dá)自己的情感，美好的愿望，瀉泄憤怒，流露憂傷。幼兒的繪畫就像一面鏡子，明明白白映照出他們的思想狀態(tài)及對我們這個現(xiàn)實(shí)生活的感受和看法。我們教師應(yīng)正確把握幼兒心理發(fā)展的規(guī)律，不要以成人為中心，總想教給孩子點(diǎn)什么，那么刻板的模仿和干擾，只會把兒童變成小心謹(jǐn)慎，不敢大膽創(chuàng)造或帶有討好地去迎合成人的意愿，從而失去自主的人格，在專家們看來，孩子的早期教育，最主要的是重視孩子的天性，多給他們一些自由表達(dá)和游戲的時間。而繪畫是兒童表達(dá)自己，理解周圍世界的一種方式。教育界應(yīng)重視兒童畫在反映兒童的理解、傳達(dá)信息，以及他們對自我認(rèn)識的表達(dá)所起的重要作用。我們教師更要正確把握和利用這一手段。如果我們的教育，不過只是對兒童灌輸以技能訓(xùn)練，或是對他們不加以任何積極意義的影響，將很難保證兒童是否能獲得一個健康全面的發(fā)展。幼兒美術(shù)教育面臨的任務(wù)是：教會幼兒學(xué)會生活、熱愛生活、珍惜擁有一切美好的事物，認(rèn)識自己的能力，愉快地進(jìn)行創(chuàng)造、表現(xiàn)、體現(xiàn)自身的價值。尊重孩子繪畫需要，讓藝術(shù)的熏陶完善幼兒人格，使其健康充實(shí)地成長。

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