案例三

　　有的家長(zhǎng)就剝奪了孩子做事的過程。如幫孩子收拾畫具、裁紙、削鉛筆、擠顏色、調(diào)色、洗筆等,有的家長(zhǎng)還專門負(fù)責(zé)為孩子拿筆和裝筆帽,需學(xué)生干的活都讓家長(zhǎng)干了。

　　有的家長(zhǎng)過分"關(guān)愛,孩子,認(rèn)為自己能辦的事盡可能替孩子辦好,讓孩子集中精力,去學(xué)習(xí)。其實(shí)不然,任何一種學(xué)業(yè)都有個(gè)準(zhǔn)備和進(jìn)行的過程,繪畫也不例外。每個(gè)過程都應(yīng)讓孩子自己去做去體驗(yàn),這才算完成一件事的全過程。

　　案例四

　　有的家長(zhǎng)看到孩子畫的畫自己不滿意時(shí),干脆就幫著畫起來。個(gè)別家長(zhǎng)看到孩子聽課不認(rèn)真或畫畫笨手笨腳的樣子,心里就著急來氣,看不順眼。

　　孩子在家長(zhǎng)的“快點(diǎn)畫, "直笨” “越畫越”“沒進(jìn)步”“怎么人比房子都高”“太陽(yáng)怎么是綠色的”等“指導(dǎo)”下，情緒越來越低,抵觸情緒越來越大,最后抹著眼淚畫畫。實(shí)際上,家長(zhǎng)的這種做法已經(jīng)嚴(yán)重干擾了孩子的正常思維活動(dòng),干涉了孩子的自由想象和大膽的表現(xiàn)。這些好心的家長(zhǎng)們。在課堂上當(dāng)著老師都可以這樣做,平常在自己家里是怎樣輔導(dǎo)孩子的就可想而知了。

　　家長(zhǎng)是孩子的第一位老師,家長(zhǎng)對(duì)兒童美術(shù)的認(rèn)識(shí)和處世的原則、態(tài)度、方法直接影響孩子的健康成長(zhǎng)。如果家長(zhǎng)對(duì)孩子的"幫助”太多,畫畫的功利性太強(qiáng),期望值太高,孩子長(zhǎng)期生活在按“指令”辦事的環(huán)境中,孩子的想象力、創(chuàng)造力就會(huì)隨著家長(zhǎng)不斷加深的“關(guān)愛”逐漸消失。使孩子不能獨(dú)立的思維,獨(dú)立的生活,變得過分依賴父母,從而失掉了孩子的自主性。

　　要知道讓孩子無拘無束的隨心所欲地涂畫,對(duì)孩子來說是多么愉快和重要。他們正是通過這個(gè)繪畫過程,使自己的心理得到滿足。這種感覺正是一個(gè)人獲得事業(yè)成功后有了成就感的“雛形”,我們家長(zhǎng)和教師都要保護(hù)好這個(gè)"雛形” ,發(fā)展好這個(gè)“雛形” ,使孩子在繪畫過程中逐漸建立自信。請(qǐng)家長(zhǎng)們想一想,孩子們走出家門,走向社會(huì),只是個(gè)時(shí)間問題,就像小鳥早晚要出窩一樣,你不可能永遠(yuǎn)跟著他。有位教育家說得好,對(duì)孩子最大的幫助是不幫助。
 

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