對(duì)于大部分小學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)能力都差不多，我常常問(wèn)小學(xué)生的家長(zhǎng)們：“你們相信自己的孩子能力比其他孩子差嗎？”家長(zhǎng)們都搖頭，一般情況下，家長(zhǎng)都不太相信自己的孩子能力比別的孩子差。是的，一個(gè)人的能力隨著年齡的增大而相差越大，孩子們的能力水平由很多因素決定，平均下來(lái)相差并不是很大，尤其對(duì)于小學(xué)生來(lái)講。我假設(shè)孩子的能力差不多，從愛(ài)學(xué)習(xí)和會(huì)學(xué)習(xí)兩個(gè)方面來(lái)分析孩子，把孩子分成了四種類(lèi)型。請(qǐng)看下圖：

　　我畫(huà)了一個(gè)坐標(biāo)，橫坐標(biāo)代表孩子“會(huì)學(xué)習(xí)”，縱坐標(biāo)代表孩子“愛(ài)學(xué)習(xí)”。這個(gè)坐標(biāo)把平面分成了四個(gè)象限，以此代表四類(lèi)孩子：

　　第一個(gè)象限，孩子有學(xué)習(xí)能力，孩子又愛(ài)學(xué)習(xí)，又會(huì)學(xué)習(xí)，這樣的孩子一定是成績(jī)好的孩子，我們把這類(lèi)孩子稱(chēng)為“順教育的孩子”，他們順應(yīng)教育體制，在現(xiàn)有教育體制下，學(xué)習(xí)得心應(yīng)手，老師喜歡、家長(zhǎng)自豪，同學(xué)羨慕，這類(lèi)孩子的家長(zhǎng)描述自己的孩子：“我的孩子各方面都好，家長(zhǎng)、老師和同學(xué)，都喜歡他（她)，沒(méi)什么問(wèn)題。”

　　第二個(gè)象限，孩子有學(xué)習(xí)能力，也愛(ài)學(xué)習(xí)，但是并不會(huì)學(xué)習(xí)，我們把這類(lèi)孩子稱(chēng)為“缺教育的孩子”，他們?nèi)鄙?ldquo;怎么會(huì)學(xué)習(xí)”的教育，也就是缺少正確“學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)方法”的教育，這類(lèi)孩子的家長(zhǎng)描述自己的孩子：“我的孩子學(xué)習(xí)很努力，也很認(rèn)真，學(xué)習(xí)也很主動(dòng)，每天學(xué)到很晚，就是成績(jī)不理想。”

　　第三個(gè)象限，孩子有學(xué)習(xí)能力，不愛(ài)學(xué)習(xí)，也不會(huì)學(xué)習(xí)，我們把這類(lèi)孩子稱(chēng)為“逆教育的孩子”，他們叛逆教育體制，在現(xiàn)有教育體制下，老師很反感、家長(zhǎng)很頭疼、同學(xué)們不喜歡。這類(lèi)孩子的家長(zhǎng)描述自己的孩子：“我拿我的孩子真是沒(méi)辦法了，正著說(shuō)不行，反著說(shuō)不行，表?yè)P(yáng)不行，批評(píng)也沒(méi)用，就是不好好學(xué)習(xí)…”

　　第四個(gè)象限，孩子有學(xué)習(xí)能力，會(huì)學(xué)習(xí)，但不愛(ài)學(xué)習(xí)，我們把這類(lèi)孩子稱(chēng)為“缺教育的孩子”他們?nèi)鄙?ldquo;怎么愛(ài)學(xué)習(xí)”的教育，也就是缺少正確引導(dǎo)“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度”的教育，這類(lèi)孩子的家長(zhǎng)描述自己的孩子：“我的孩子很聰明，就是不好好學(xué)習(xí)，只要我盯著他（她），他（她）成績(jī)就能提高”。只要一盯著，就能成績(jī)提高，說(shuō)明孩子有些學(xué)習(xí)方法，但是就是不喜歡學(xué)習(xí)啊。

　　想想30年前，在我們的教育體制下，不愛(ài)學(xué)習(xí)不會(huì)學(xué)習(xí)的“逆教育”的孩子非常少，大部分的孩子都“順教育”，一部分孩子“缺教育”，30年后的今天，在我們的教育體制下，不愛(ài)學(xué)習(xí)和不會(huì)學(xué)習(xí)的“逆教育”的孩子越來(lái)越多可謂比比皆是，而又愛(ài)學(xué)習(xí)又會(huì)學(xué)習(xí)的“順教育”孩子越來(lái)越少，可謂鳳毛麟角，

　　與經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展想伴隨的是社會(huì)越來(lái)越急功近利，社會(huì)的急功近利直接影響到學(xué)校和家庭，最終導(dǎo)致了我們目前教育的失敗。這能怪我們的孩子嗎？

　　“逆教育的孩子”生活在“痛苦之中”，他們不愛(ài)學(xué)習(xí)不會(huì)學(xué)習(xí)，每天還被迫學(xué)習(xí)，學(xué)校和家長(zhǎng)沒(méi)有好的辦法引導(dǎo)他們，一味的要求和責(zé)怪他們，無(wú)形中給孩子了更多壓力，形成惡性循環(huán)。

　　“缺教育的孩子”生活在“麻木狀態(tài)”，不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子，家長(zhǎng)如果不盯著孩子學(xué)習(xí)，他們就不知道主動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至連老師留的作業(yè)都不能完成，這些孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)雖然不是被動(dòng)，但是他們也不主動(dòng)去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)會(huì)令他們感覺(jué)到枯燥乏味。不會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，每天努力學(xué)習(xí)，但是成績(jī)就是提高不了，時(shí)間一長(zhǎng)，就自認(rèn)為“我就這樣了”，學(xué)習(xí)會(huì)令他們感到無(wú)能為力。

　　“順教育的孩子”生活在“快樂(lè)狀態(tài)”，他們又愛(ài)學(xué)習(xí)又會(huì)學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，充分享受著學(xué)習(xí)給他們帶來(lái)的快樂(lè)和自信，這是孩子學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

　　家長(zhǎng)朋友們，你的孩子是哪一種類(lèi)型呢？我相信你的孩子大多屬于“缺教育”和“逆教育”這兩種類(lèi)型，畢竟這是中國(guó)孩子中的大多數(shù)，請(qǐng)家長(zhǎng)仔細(xì)往下閱讀，因?yàn)樵诂F(xiàn)有社會(huì)條件下，幫助孩子走出學(xué)習(xí)困境，幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)的任務(wù)責(zé)無(wú)旁貸的落在了家長(zhǎng)身上了。不要抱怨社會(huì)、不要抱怨教育體制、不要抱怨學(xué)校也不要抱怨老師，因?yàn)楸г箾](méi)有用，從家長(zhǎng)自身做起幫助孩子，這是正道。

　　順教育的孩子需要“教”，缺教育的孩子需要“盯”，逆教育的孩子需要“管”，不同學(xué)習(xí)類(lèi)型的孩子輔導(dǎo)的方法不同。

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