幼教網(wǎng)整理了關(guān)于2018年教科版四年級科學上冊《探索尺子的音高變化》教案設(shè)計，希望對教師教學有所幫助，僅供參考。

　　教學內(nèi)容分析

　　《探索尺子的音高變化》是教科版科學教材四年級上冊《聲音》單元中的第四課內(nèi)容。在前三課的學習中，學生已經(jīng)探索了多種物體的振動情況，并研究了振動的幅度和振動的快慢問題。學生研究聲音時，已經(jīng)開始將聽到的聲音與看到的振動聯(lián)系起來。在本課，學生將探索可以改變振動長度的物體——尺子的聲音。本課的活動將為學生提供積極觀察振動產(chǎn)生聲音的機會，學生將通過觀察發(fā)現(xiàn)，伸桌外的長度不同，尺子振動的頻率不同，會使它發(fā)出的聲音高低發(fā)生變化，這涉及到音高的本質(zhì)的探索。

　　【教學目標】

　　科學概念：

　　尺子振動的頻率受尺子延伸到桌子外的那部分長度的影響。這部分的長度會引起音高的變化：越長音高越低，越短音高越高。

　　過程與方法：

　　探索和描述尺子伸出桌外不同長度在振動時發(fā)出的聲音的變化情況，通過柱狀圖的分析，將尺子不同長度的振動與其聲音聯(lián)系起來。

　　情感、態(tài)度、價值觀：養(yǎng)成勤于觀察，樂于動腦的習慣。

　　【教學重點】認識尺子深處桌子外的那部分長度的變化能引起音高的變化

　　【教學難點】能通過柱狀圖分析出尺子不同長度的振動引起音高的變化

　　【教學準備】

　　鋼尺或塑料尺、實驗記錄單等。

　　【教學課時】： 一課時

　　【教學過程】

　　一、復習引入

　　在前幾節(jié)課學習中我們知道了用力按壓鑼、鼓、鑼鼓并不發(fā)聲；輕輕擊打卻能發(fā)出聲音，用力彎曲鋼尺，鋼尺并不發(fā)聲；輕輕撥動的鋼尺，鋼尺不能發(fā)出聲音，這是因為撥動的鋼尺在振動，物體振動產(chǎn)生聲音。

　　在撥動鋼尺或塑料尺的實驗中，我們已經(jīng)知道了尺子振動幅度與音量之間的關(guān)系。如果我們不斷地改變尺子伸出桌面的長度，它振動時發(fā)出的音高會改變嗎？這時候?qū)W生會產(chǎn)生疑問，然后師再說想跟老師一起探究嗎？今天我們就來學習第三單元第4課《探索尺子的音高變化》打開教材52頁。

　　二、新課。

　　1.小組合作探究。

　　以小組為單位，探討通過改變鋼尺或塑料尺子伸出桌面的長度，尺子發(fā)出聲音的音高有什么變化。

　�、�.小組討論該怎樣做這個實驗。通過探討，學生匯報，師演示強調(diào)0刻度朝外，讓每個學生拿到實驗用具時都會做這個實驗。

　　⑵.先進行預(yù)測，隨著尺子伸出桌面部分長度的變化，音高可能會怎樣變化，振動的快慢呢？師講解實驗預(yù)測（表一）。

　�、�.發(fā)給每個小組“振動的尺子——我能聽到和看到的”記錄單（表一）完成表一的預(yù)測。

　�、�.說說我們這么預(yù)測的理由是什么？

　　師：對于你的判斷是否正確，該怎么辦呢？

　　⑸.實驗，要按照尺子振動部分長度的變化順序依次進行實驗，并能夠清晰聽到四種不同的音高，如高、較高、較低、低等，把我們聽到的，看到的記錄下來，發(fā)給每小組表二、尺子。

　�、�.說出音高的變化順序。

　　⑺.根據(jù)“振動尺子——我能聽到和看到的”表，畫一畫音高變化柱狀圖，發(fā)給每小組表三。

　　師先畫出尺子伸出桌面8、12、16、18厘米的柱狀圖。然后畫6、10、14、18厘米的柱狀圖。

　　分別找學生上黑板上畫柱狀圖。

　　師：通過伸出桌面的尺子長度和音高變化的記錄表和柱狀圖，我們發(fā)現(xiàn)了什么？討論。

　　小結(jié)：尺子伸出桌面的長度會引起音高的變化：越長音高越低，越短音高越高。音高與物體振動快慢之間的關(guān)系：音高越高物體振動的越快，音高越低物休振動的越慢。

　　師：如果尺子伸出桌面更長，音高，振動幅度會怎么變化，更短呢？

　　2、課后拓展。

　　用 相同的方法，我們課后探索音量與物體振動大小之間的關(guān)系。

　　課堂練習：

　　填空題:

　　用相同的力撥動伸出桌面4厘米和8厘米的鋼尺，伸出桌面短， 聽到的聲音( 高 ), 伸出桌面長， 聽到的聲音( 低 ),把鋼尺伸出桌面8厘米，輕輕撥動是聲音（ 弱） ，有力波動時聲音（ 強 ）。

　　作業(yè)安排

　　課后將相應(yīng)的科學活動手冊填寫完整；

　　自我問答

　　問：我們在生活中怎樣避免聽力受到傷害？

　　答：過高或者過強的聲音可能損傷我們的聽力，所以我們要盡量遠離這些聲音，有時需要捂住耳朵或者戴上保護裝置。

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