幼教網整理了關于2018年冀教版四年級科學下冊《燃燒的秘密》教案設計，希望對教師教學有所幫助，僅供參考。

　　教學目標：

　　1、能把觀察到的不同物質燃燒時產生的各種現(xiàn)象記錄下來。

　　2、能對蠟燭燃燒時是否產生新物質進行假設。

　　3、能用實驗驗證自己的假設。

　　4、能與其他同學交流自己對實驗結果的分析結論。

　　教學重難點：

　　重點：指導學生探究“蠟燭燃燒后生成了什么”。

　　難點：蠟燭燃燒生成的物質能使澄清的石灰水變渾的實驗。

　　教學準備：

　　木片、紙板、布條、干樹葉、動物毛皮、蠟燭、秸稈、鐵盒、火柴、燒杯、石灰水、干布、實驗記錄表、各種圖片。

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　（一）導入

　　1、出示“火”字（CAI）。

　　2、提問：這是什么字？見過火嗎？研究過火嗎？

　　3、談話：物體燃燒會產生火，燃燒是一種常見的現(xiàn)象。物體燃燒時會發(fā)生什么變化？今天我們就來共同探尋燃燒的秘密。（板書課題：燃燒的秘密）

　�。ǘ�）活動

　　1、不同物體燃燒時的變化情況

　�。�1）談話：老師為同學們準備了木片、紙板、布條、干樹葉、雞毛、秸稈等物體，同學們從這些物體中選擇三種進行研究。為了更科學、準確的掌握實驗現(xiàn)象，我們要把觀察到的現(xiàn)象記錄在記錄表中。（CAI）

　�。�2）談話：同學們要對物體燃燒時火焰顏色、氣味、灰燼或其它現(xiàn)象進行細致觀察，記錄員要做好記錄。實驗后思考這些物體在燃燒時發(fā)生了什么變化？這些變化有哪些相同和不同？同時，我們還要注意安全。（CAI）

　　（3）教師宣讀注意事項。

　�。�4）學生分組實驗，教師巡視指導。

　�。�5）匯報實驗現(xiàn)象。

　�。�6）提問：物體燃燒時發(fā)生了什么變化，不同物體燃燒時發(fā)生的變化有哪些相同和不同？

　�。�7）學生回答。

　　2、蠟燭燃燒后生成了什么

　�。�1）出示蠟燭，提問：蠟燭能燃燒嗎？同學們，你們認為蠟燭燃燒后生成了什么？說說你的理由。

　�。�2）學生提出猜想。

　�。�3）談話：剛才同學們提出了許多假設，下面我們就用實驗來驗證自己的猜想是否正確。

　　（4）出示CAI課件，講述實驗方法。

　�。�5）學生分組實驗，填寫實驗記錄表。

　　（6） 交流觀察到的現(xiàn)象，得出結論。（板書：蠟燭燃燒后生成水和二氧化碳）

　　（7）談話：通過對蠟燭的研究，我們討論兩個問題：（CAI）

　�、傥矬w燃燒后有沒有新物質生成？

　�、谖矬w燃燒后還能恢復到原來的樣子嗎？所以說燃燒過程是可逆的，還是不可逆的？

　�。�8）學生討論，回答。

　�。�9）小結：物體燃燒后生成了新物質，燃燒過程是不可逆的。（板書：燃燒過程是不可逆的）

　　3、認識燃燒與生活的關系

　�。�1）談話：物體燃燒的不可逆性對人們的生活有什么影響，接下來我們就來認識燃燒與生活的關系。

　�。�2）提問：誰能說說生活中人們是怎樣利用燃燒的，燃燒有會帶來哪些危害？

　�。�3）學生回答。

　�。�4）談話：老師也收集了這方面的圖片，我們來看看吧�。–AI）

　�。�5）講述：燃燒產生的火溫度很高，可用來煮、加工制作各種物品、取暖、能冶煉金屬、能幫助發(fā)電、還能做火車燃料，燃燒產生的光能使人得到光亮，美麗的煙花也是因為燃燒才如此絢麗。但是燃燒也會帶來危害。大火會燒毀民居，燃燒引起的爆炸、森林大火等災難，會在很短時間內將人們的生命財產化為灰燼，這里有一篇有關森林火災的報道。

　�。�6）談話：為了減少燃燒給人帶來的危害，使大家提高安全用火意識，在一些場合我們經�？梢钥吹竭@樣的標識。（CAI）你在哪見過這些標識，它分別代表什么意思？（當心火災、當心爆炸、禁止放易燃物、禁止燃放鞭炮、禁止吸煙、禁止攜帶火種、禁止煙火、禁止用水滅火）

　　（三）小結

　　這節(jié)課我們通過對物體燃燒現(xiàn)象的觀察，了解了有關燃燒的特點，大家通過積極熱烈的討論知道燃燒的利、弊，提高了安全用火意識，課后每個人嘗試設計3～5個安全用火的標識牌，掛在合適的地方。

　　板書設計：

　　20.燃燒的秘密

　　蠟燭燃燒后生成水和二氧化碳

　　燃燒過程是不可逆的

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